教学实践离不开提问，课堂提问水平的高低直接影响着教学的质量和效果。余映潮老师的课堂提问设计很有特色，太值得我们一线教师学习了。
一、巧设主问题，带动文本阅读。例，《荷塘月色》结构分析教学中，余老师设计了这样的问题：
这篇优美的散文可以从作者行踪、作者情感变化、作者对景物的描写这三种角度分层划段吗？还有没有另外的分层划段的角度呢？
想要回答这个问题，就必须得仔细阅读全文，读一遍都不够，只有反复读才能深入文本内涵才能理清文章思路。所以余老师得问题设计就带动了学生对文本的反复仔细阅读。把学习的主动权交给学生，牵着学生自己学。
又如，在《沁园春 雪》的文意理解中，余老师设计了这样的内容：
请同学们，自由地用对联的形式概括上下阕的意思，如“上阕绘景抒情，情景交融；下阕议论抒情，评古论今”。
这个问题乍一看有点儿难，似乎学生不好回答，但是有了余老师的示例，学生只要认真研读词作内容，参看例子也是可以回答的。不仅让学生对课文内容进行自我理解，还进行了规范的语言表达练习。
二、以讨论活动代替枯燥的提问。余老师教学《散步》时，有这样的小话题讨论：
1.课文标题欣赏
2.课文的开头之美
3.说说课文中的“波澜”
4.课文美句赏析
5.欣赏课文的情感美
6.继续文中的风景画
7.“世界”一词的意味
8.我看课文的主题。
这样的讨论活动，不仅调动了学生的学习兴趣，还给了学生极大的自我表达空间。几个讨论都直接指向文本核心，大大提高了课堂效率。
余老师的课，没有一句话是多余的。反思自己的教学，还有许多需要学习。
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