针对课堂教学中提问出现的不良倾向，我们必须寻找到破解方案。
1.围绕学习目标提问
教师要围绕学习目标进行有效提问，把课堂学习目标及由此产生的核心问题转化为有效的问题集。问题要针对需解决的教学重难点、能力发展点。通过问题设计，把课堂教学的相关内容引导出来。
2.系统设计问题
问题的设计要站在育人目标，课程标准要求，学年、学期和单元的层面来进行，要考虑问题在知识系统中的地位和关系，根据目标要求与学生的实际情况，提出问题系统。这有利于拓宽教师的教学视野，更准确地把握课程标准。这是基于课程视野设计问题，使教学内容达到结构化、网络化，降低学生掌握知识的难度。
3.问题有层级性
根据教学内容与学生实际情况，问题设计要层层深入，具有阶梯性。教师应精心设计问题，可以先从了解学生和查阅资料中尽可能多地发现问题，然后再根据需要对问题进行精心筛选。
4.提问把握适当时机
何时需要提问，何时不需要提问，时机的掌握显示了教师提问能力的高低。问题的抛出不仅取决于预设时的设想，更取决于上课时生成的情况。
5.问题简练明晰
为了解决重点问题，可以在充分论证思考的基础上设计主问题。主问题应聚焦于解决一节课的重点。 问题的多少不是关键，重要的是问题的设计指向教学内容的核心，而且这个核心是清晰明确的。
6.问题难度适宜
教师设计的问题太容易，价值不大;太难则学生回答不出，浪费时间。教师要在充分了解学情的基础上设计出难度适宜的问题，并让问题具有开放性，答案多元，给学生的创造性更多发挥空间。
7.创设问题情境
好的问题情境来源于生活。
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