语文学习课堂笔记之我见

            语文学习课堂笔记之我见

语文学习课堂笔记之我见

      俗话说：“好记性不如烂笔头”。语文学习中，许多老师非常重视课堂笔记的作用，从字音字形到段落大意，从重点句子到中心思想，从教师板书到课后习题答案，一篇文章学完了，学生的书上记得是密密麻麻。

    如果把课本比作一个人，那它可是“吃饱喝足”了。本来，我也觉得课堂笔记既可以帮助学生强化重难点知识，又能通过动手写笔记加深对问题的理解。

      可是现在，我越来越发现，大部分学生把做课堂笔记当作了语文课堂的主要任务，用做笔记代替了动脑思维，上课等着老师给出答案，他们觉得笔记做好了，“老师”就满意了，自己也就学好了，心安理得了。

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        我曾经翻过许多学优生的课本，发现他们做的笔记相当地整齐，文章的角角落落都采用了不同的符号、不同的笔色做了笔记。

    当然，这些学生也是笔记的受益者，成绩也自然比较突出。但是还有大部分笔记做得好的学生，当你第二天上课去进行复习提问学过的文章的重难点时，他们经常答非所问，翻开课本能找见自己的笔记，如果合上课本，便不能融汇贯通了。

      带着这样的提问，我有心留意学生在课堂中的表现，发现勤于记笔记的学生很多，当然，这是长期语文老师要求的结果，但是有大部分学生上课的思维并不活跃，他们习惯了被老师灌输，习惯了课堂假思维模式，记笔记时是积极的，思考问题时却是被动的，有时由于老师们急于求成的心理，难点问题往往就交给老师来回答了，学生只是记全了答案，并没有理解。

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      长时间的这种课堂模式，学生的思维往往没有得到有效的训练。这种课堂模式，就会让学生养成不爱动脑的习惯，笔记记得再多也收效甚微，只不过是做了大量的文字搬家的工作。低层次的勤奋，既浪费了时间，又抑制了思维的发展。因此千万不要让课堂笔记替代学生的思考，如果学生忙着一字不落地记笔记而忘记了思考老师提出的问题或者借此回避思考，那这样的笔记还不如不记。

        那么，学生在语文课上究竟需要记笔记吗？

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        当然，回答是肯定的。但是，我觉得记笔记也得有方法，有取舍，有重点。其实，语文课堂重要的不是所谓的结果和答案，而是一个学习、思考、思维训练、方法指导的过程。笔者认为语文笔记应做到四记三不记。

        学生容易弄懂的不记。没有经过学生思考提炼的不记。重复性的知识不记。

        重难点知识要点要记。学法指导要记。易错易混淆的知识点要记。教师补充性内容要记。

        当然，记笔记的方法也很多，在这里就不赘述了。希望在语文学习的过程中，教师要做好课堂笔记做法的指导，让课堂笔记真正发挥它的实际效果，从而提高学生学习语文的能力。

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