近期在读《聪明教学7原理》，书籍初看觉得有点枯燥，并且开始觉得就是学习的7条原理，比较简单的道理却写了一本书。但细看下来，这本书是教育心理学主要成果的浓缩。书中对原理的解释进行的恰当好处，其中的示例和逻辑将每条原理进行较深入、清晰的讲解。
整本书共有7条原理，先整体看下：
1、学生的已有知识如何影响他们的学习？
2、学生的知识组织方式如何影响他们的学习？
3、]哪些因素激励学生学习？
4、学习如何达到精熟水平？
5、何种练习和反馈能促进学习？
6、为什么学生的发展水平和课堂气氛影响他们的学习？
7、学生怎样成长为自主学习者？
这次主要看下第一条原理，即学生的已有知识会促进或阻碍他们的学习。
学生进入我们的课程学习时，脑子并不是白板一块，头脑中具有从其它课程或生活中获得的知识。这些知识或者是正确、完整并且符合当前学习情境的；或者是错误的、不充分的，不能满足当前课程的学习要求，或仅仅不适合当前学习情境。
理想情况是，学生将新知识建立在已有知识上，将新知和旧知形成联结，从而建构更复杂和牢固的知识结构。如果旧知不被激活，不利于新知的整合。
关于已有知识的研究告诉我们什么？
1、激活已有知识。如果学生能够把他们正在学习的内容与已有的准确且相关的知识联系起来，他们将学的更多，记得更牢。学习效果会更好。
2、正确但不充分的已有知识。知识分为陈述性知识和程序性知识。如学生知道某些事实和概念，但不知道如何或何时应用这些事实和概念。即“知道什么”和关于“知道如何做”或“知道何时做”的知识，二者大不相同。要判断学生已有知识的数量和性质进行评估。
3、不当的已有知识。这会导致学生对新的学习材料产生曲解。
4、不正确的已有知识。存在有时即使给予直接教学干预，错误概念也比较难改变。启示是引导学生改变错误概念的过程，需要时间、耐心和创造性。
研究提出哪些策略？
1、评估学生已有知识的程度和质量的方法
（1）与曾经给他们上过课，或者了解他们上过课的人交流。了解他们学习的情况。
（2）实施诊断性评估。可安排简短的、低成本的评估
（3）让学生评估自己的已有知识
（4）运用头脑风暴考查已有知识
（5）让学生画概念地图。让他们画一张概念地图，在上面把自己所知道的相关内容都列出来。
（6）分析学生作业中的错误类型
2、激活已有正确知识的方法
（1）利用练习激活学生的已有知识
（2）将新的学习材料与从先前课程中习得的知识清晰地联系起来
（3）将新的学习材料与从你课程中已习得的知识清晰地联系起来
（4）使用与学生的日常知识相联系的类比和实例
（5）要求学生基于已有相关知识进行推论
3、 已有知识不足的应对方法
（1） 找出你期望学生具备的已有知识
（2）修补先行知识的不足
4、帮助学生识别不当的已有知识的方法
（1）强调适用条件
（2）清楚地讲明本学科的特定要求
（3）指明类比的问题所在
5、 纠正错误知识的方法
（1）让学生做出预测、检验预测
（2）要求学生论证他们的推理
（3）为学生提供运用正确知识的多重概念
（4）给予充足时间
这一章主要是讲的第一条原理已有知识对新学习的影响。让我们看到在设计教学时，可考虑新知识的教学可以跟学生已有的哪些知识发生联结，因为只有联结学生学习的效果会更好。其次要警惕学生已有的知识会对现今学习产生的干扰，之前她有哪些事实、概念、方法，跟我今天讲的内容是相同的、不同的，差距点在哪里？两者是相互独立、并列还是已有知识是错误的。如果独立，可以搁置；如果并列，可以考虑做比较；如果已有知识是错误，就要考虑已有知识对现在学习的较强干扰，需要跟学生重新梳理，并能让其吸收新知。另外就是如果学生对接受目前的知识有难度，已有知识有差距，就要先进行补差。
对个人来说，因工作关系讲授《培训师培训》的课程较多。再复盘该课程，那么在该课程的授课教学中，学生或有过讲课经验或者没有讲课经验，如何掌握他们已有的知识？是否经历过TTT相关培训，各模块知道哪些内容？他们目前学习的TTT内容，跟他们日常工作中的知识会有哪些联系？
细细耐心读来，再看看学习和教学的事情~
网友评论