文中阐述四个问题：
1. 为什么这么重要？
2. 如何提醒学员关注？
3. 目标如何分类？
4. 目标量规之间的关系是什么？
详述：
1. 为什么这么重要？
目标提供了教学设计的重点，并且能够帮助培训师在教学中更加有效的工作。
教学目标不仅仅成为师生交流的工具，为每门课程的成功提供标准，还可以作为反馈工具，为你和学生提供学习效果的表现信息。
1）作为教学设计的重点：
目标是培训师在课程设计中指引所有的教学内容、教学活动、任务及评价的依据。也可作为培训课程时间分配的指引。
2）对于学员来说，提供了学习指导。
当学员能把我自己的学习目标时，他们就有了自主权并对自己未来的学习负责。学习目标建立了清晰的标准，告诉学习最终要展示的内容，要达成的效果。在师生交流时，也有助于将培训师与学员的对话和关注点聚焦在一起。
2. 如何提醒学员关注目标？
在教学开始之前，首先需要向学员解释目标是什么、为什么以及怎么实现。
在教学初期多花一点时间向学员解释目标有助于学员明确本节课程的终点，明确最终要去的方向，从而更好的掌控自己的学习过程。
1）介绍目标可以选择一个比喻：例如，一个目标就像一幅路线图，就像我们的待办事项，指引最终我们要去的方向。
2）用简洁的介绍，并且不断的重复。将目标张贴出来不断的提醒。
3）浅显易懂的表达目标：比如用简单的术语或者图片来表达。
4）课程的开始和结束都要聚焦于目标。开始是要学员保持关注，结束需要学员评估自己是否达成目标。
5）培训师需要解释教师内容和教学活动和目标之间的关系，这样就让学员理解现在学习的内容和我们需要达到的目标有什么关系。激励学员的学习兴趣，有助于激发兴趣，调节自我学习。
3. 目标如何分类？
知识的类型本书分为三种：
第一种也简单的是陈述性知识：包括了：术语、事实、概念或者原则。这类知识是学员获得程序性知识和复杂性技能必不可少的知识。在学习程序性及复杂性知识之前必须熟练掌握陈述性知识。
第二种是程序性知识，涉及到技能、策略和过程。程序性知识需要进行示范、指导性练习、反馈和纠正错误。
第三种是复杂思维目标。复杂性目标是更为深刻的思考。希望学员能够更以复杂的多样的方式思考相同的内容。是对于学员思维的改善。思维改善之后可以更新更多的陈述性知识及应用在程序性知识内。
目标体现了思维从简单到复杂的过程，复杂性思维将陈述性知识和陈述性知识联系起来。
根据布鲁姆目标分类可以分为：
记忆、理解、应用、分析、评价、创新这六层次。每个层次可以用到的目标动词为：
记忆：回忆、识别、认识、指出、描述等。主要应用于陈述性知识。
理解：比较、对比、区别、归纳等。可应用于陈述性知识和程序性知识。
应用：运用、解决问题、使用、创建，等。可应用于程序性知识和复杂性思维。
分析：推理、分析、得出结论、等应用于复杂性思维。
评价：解释、研究、等 应用于复杂性知识。
创新：设计、等应用于复杂性知识。
4. 目标和量规之间的关系是什么？
陈述性知识的目标属于最简单的目标、基础目标。记忆类的目标。
中级难度的目标，包括了理解、应用。
复杂认知目标包括了分析、评价、创新等。
复杂性认知目标必须拆解成基本目标和中级难度的目标。
举个例子，用上篇文章的“赋能”举例。
复杂教学目标为：评价“赋能型领导者”和“管控性领导者”二者的应用场景。
这是一个最终复杂性目标的目标索引图。即为了达成最终的目标，需要先识别两者之间的定义、区分两者之间的行为、比较两者之间的优劣势、之后解释两者为什么是合理的？（寻找理论支撑依据）、最终评价两者分别适用于哪种管理场景。
量规在书中即为目标的难度。难度高的目标基础目标和中等难度的目标共同熟练之后，才可达到复杂度高的目标。目标的量规其实也反应了思维从简单到复杂的水平。
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