教师的理论意识与专业发展

（2020.11.3上午）蔡院长以《教师的理论意识与专业发展》为题，进行了为期半天的讲座，容量很大，蔡院长的语速非常快，会务组安排的位置又相对靠后，看不清楚课件，全凭群里同伴的屏幕分享，尽管我的大脑高速旋转，所学仍是一知半解。

这一上午的学习，我一直在深刻思考的问题是：教师为什么要学习理论？应该学习哪些理论？怎样进行理论学习最有效？我一边听课，一边在网上查找资料，又结合自身实际，引发了一点浅显的思考：

1.学习理论，是为了更好的认知。认识我们的教育对象——儿童，做好儿童研究可以更好的开展工作；认识我们的职业——教师，给自己做好定位；认识我们的职责——教书育人，明确我们的神圣使命；认识教育教学规律，学习教育教学方法等等，只有经过系统的理论学习，我们的头脑才会越来越清醒，知其然，更知其所以然。也许有人说，不学理论，我也一样会教学，这就好比走路，有一条路，我们走了千万遍，即使什么都不学，闭着眼睛也能从此处到达彼处，可是当别人问你为什么走这条路？还可以怎么走这条路？是否还有别的路可走时，我们却不知如何回答。

2.学习理论，是为了更好地修正我们的教育教学行为。任何学习，我们终将走向实践，去完成教育教学任务，只有在一定的理论和思想的引领下，我们才知道何去何从，才会不知不觉地用理论引领、约束和修正我们的教育教学行为，使之更加符合教育规律，符合孩子的需求，更切合孩子的实际。

3.学习理论，是为了更好地解释我们的教育教学行动。比如做教学研究，我们同样坐在一间教室里，进行课堂观察，不同的理论基础决定了我们的关注点也必定不一样，即使我们看到了同样的课堂现象，却也未必能透过现象看到本质，不知道用怎么的理论去解释这种现象。再比如做教学设计，有的老师去模仿别人的方法，然后却说不出为什么这样设计，设计理念成了一个谜团。唯有我们真的懂理论，用理论指导我们的行为，解释我们的行为，知道怎样做，并知道为什么这样做，我们才能称得上是专业教师。

蔡院长说，阅读是走近、走进理论的基本方式。方法是可以学习可以模仿的，可终究是方法，是技术的层面，唯有真的去经历、体验、领悟，走向思的层面，走出技术主义的泥潭，去自我反思，自我觉醒，形成自己的独立的思想，才能做一名优秀的老师。