有独特的发展史和可定义的一组专家的“最终状态”
一种智能应当有一部可以辨认的发展史。正常人和天才，都在发育的过程中经历过这样的心理发展史。当然，除非此人不是平常人，任何智能都不会孤立地发展。所以我们必须集中精力，去关注某种智能占据中心地位的角色或环境。此外，在某种智能的发展过程中，应该提供确认完全不同层次的专门知识——从每一个新手都经历过的普通的初始阶段，到那些只有在具备非凡天才的人身上，在经过特殊形式训练的人身上才能见到的高水平的能力——的可能性。在心理发展的历史中，完全可能存在独特的关键时期和可以分辨的里程碑，它们要不就与训练有关，要不就与生物体的成熟程度有关。对于教育实践者来说，确认智能的发展历史，分析智能发展史对诱发改变与训练的敏感性，是极其重要的。
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