珍珠拆书5——对话《正面管教》（2）

30天养成习惯之早起写作，二十五天。假期正是读书时，今天继续拆《正面管教》。

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P：读者，珍珠。

J：作者，简.尼尔森

对话开始啦：

三、错误观念如何识别和应对

P：亲爱的简，很高兴再次见到你。昨天你说管教的目的说帮助孩子找到正确的“是”。我还是没有明白怎么做。

J：昨天我们讲了孩子的四种不良行为，其实都是源于孩子错误的信念。如果家长能够识别出来，就会少了许多悲剧。

P：从行为识别出孩子的目的？怎么做？

J：有两条线索可以帮助我们。第一条是“大人对孩子行为的情感反应”。

P：什么是情感反应？

J：就是面对孩子的不良行为，大人的情绪是什么？是愤怒和沮丧？还是受到威胁、无助？觉察自己的情绪可以发现孩子的错误目的。具体的情绪与孩子错误目的的对应，可以读书或者听樊登讲书。

P：好吧。第二条线索是什么呢？

J：当你要求孩子停止行为时，孩子的反应。

P：孩子的四种不良行为？

J：是的，四种不良行为背后是四种错误目的。

P：看来我要回去翻一翻昨天的谈话。知道了孩子的错误目的又如何能够纠正不良行为呢？

J：我给你介绍一个好的工具吧，叫做“逻辑结果”。

P：什么是逻辑结果？

J：先说与逻辑结果对应的自然结果。就是不带雨衣会被淋湿，乱放东西会找不到。这时候，家长不要过多干预，也不要说教、借题发挥，无限引申。让孩子承担相应的后果即可。

P：这种时候，我确实忍不住会多说教。

J：孩子教育的最佳时机是他做对事的时候，而不是做错事的时候。

P：自然后果是不干预，那逻辑后果就是大人干预了?

J：是的。逻辑后果要求大人和其他人正确的介入，决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子的选择负责任的合作。

P：听起来真不错，怎么用逻辑后果呢？

J：逻辑后果与惩罚不同，它要符合4R原则：Related相关；Respectful尊重；Reasonable合理；Revealed in advance预先告知。

P：好复杂呀。

J：我解释给你听。就是我们的介入应该是后果与行为相关，不要责难、羞辱和让孩子痛苦（尊重），不要借题发挥（合理），预先让孩子知道可能的后果。

P：能不能举一个例子呀？

J：比如我们希望孩子早上快点到校，不要迟到。那么我们可以头天晚上让孩子早点睡觉，提前跟孩子说好几点出门才能保证按时到校。这个过程中，不要借题发挥训斥孩子。

P：这个原则好用吗？

J：不太容易。预先告知很容易被家长用作惩罚恐吓。

P：那怎么办？

J：更加有效的是”关注解决问题“。我们可以修改逻辑后果为”3R1H“原则。Related相关；Respectful尊重；Reasonable合理；Helpful有帮助的。

P：有什么区别吗？

J：3R1H的好处是能增加孩子的价值感和归属感。我书里面举了一个使用3R1H的小例子，你可以去看一下。

四、有关正确的鼓励

P：很多人说正面管教就是多鼓励，又有人说鼓励过度会有害，那应该怎么做呢？

J：鼓励并不简单，需要把握许多方面，比如时机、

P：什么时机？

J：避免在冲突的时刻。

P：还有什么方面？

J：比如要相互尊重、要基于改善而不是完美，否则孩子会有挫折感、肯定积极的方面，而不是盯着缺点看，将不良行为转向积极的方面。当孩子做出不良行为时，给他一个机会做出弥补。

P：这些就够了吧。

J：不够，当你在公众场合面临孩子的不良行为，请离开情景，单独与孩子解决问题。

P：还有吗？

J：有的。建议与孩子安排特别的时光，这种时光本身就有鼓励的效果。还有特别重要的一点：鼓励与赞扬不同。鼓励指向行为，针对改进和努力。赞扬指向人，针对已经完成的事情，让孩子寻求别人的认可。

P：鼓励还有这么多的学问啊。

J：是的，你还可以让孩子参与制作日常惯例表，让他自我照料，这也是鼓励的方式。

P：我看你还提到了家庭会议。

J：是的，家庭会议也是很好的管教孩子的方法。另外，你对生活的态度会直接导致孩子的信念和价值观。

P：可以具体讲吗？

J：还是去读书吧，没有时间讲听樊登讲书，会更加清晰明白。

P：好的，谢谢简，看来我要再听一遍樊登读书了。

J：很开心与你聊天，希望对你有帮助。

P：谢谢你，再见。

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