今天前往希望中学学习张老师的补全对话专题教学课。这节课的教学目标明确，结合中考题型和特点，让学生掌握从“3 个问号两个句号”或“4 个问号一个句号”的补全特点出发，通过审、辩、查来正确完成五个空的补全。
为实现这一目标，张老师在教学的第一个层次设计中，对 5个 w 1个how，和几个how加其他词的特殊疑问句。如
1. how long：询问时间长短或物体长度。
2. how soon：询问多久之后。
3. how far：询问距离有多远。
4. how many：询问数量多少（修饰可数名词）。
5. how much：询问数量多少（修饰不可数名词）或价格多少。
6. how old：询问年龄大小。
的特殊疑问句以及含有助动词、be 动词、情态动词的一般疑问句进行了复习归纳教学，并结合相应的习题练习，分析错误点，强化正确答题。比如，对It's about ten minutes walk.提问；where 引导的特殊疑问句，本身就可以表示在什么什么地方，后面不需要再加介词，等。
陈述句作答，根据上文的疑问词来确定所陈述的内容，更多的是一些习惯用语，如回应对方的建议用“sounds great”“it's a good idea”等，回应对方的观点用“i don't agree”“i disagree”“i don't think so”，同意对方的观点用“i agree”“i think so”，回应对方的赞美用“thank you”“thanks”，听到对方不好的消息用“i'm sorry to hear that”等。
张老师的这些基础知识教学为目标的达成提供了很好的支撑，学生在练习和回答过程中也培养了做题的思维和能力。（简洁不简单的一堂课，映射出张老师丰富的教学经验和研究性教学的智慧。）
在评课阶段，大家提出每次的补全对话中都有一个开放题型，学生对此往往不敢写或写不对。针对这一情况，我查阅了相关资料并进行了反思。
首先，补全对话属于口语交际的一部分，在英语中我们要强调其真实性、实用性和意义优先原则。其次，在表达过程中要注意语言的得体性，逻辑性和连贯性。同时，掌握一定的日常交际用语和表达方式，以便更好的完成对话任务。
因此，要想做好这一开放题，需要从语篇的主题方面引领，引导学生理解对话背景，分析语境，从而猜测语义，在合适的范围内用合适的句子完成填空。要达到这样的效果，还需要让学生在具体语境中感受语言的运用，提高语言的准确性和流利性。
总之，张老师关于特殊疑问句、一般疑问句和陈述句基础知识的呈现与练习，为学生正确做对补全对话夯实了基础，在大量的练习过程中培养了学生的应变能力，通过错题再现，引导学生结合自身情况形成检查的习惯。如果再上一节以主题为引领，以语篇为依托的对话练习课，会有更好的效果。
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