教育的自由

  ——如何让乡村学生真正成为学习的主人     

教育的自由

    以前上教育学，听到最多的字眼就是“课堂主体”、“课堂自由”等词汇，中外教育家也一直主张——将课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主体。今晚听了这节课，真正的体会到了什么是“学习的主人”，我想凉水井中学真的做到了。以前一直觉得让孩子主导课堂完全是理想化的教育，怎么可能将课堂交给孩子？孩子怎么可能掌控那么大的一个局面？教师需要怎样的勇气才敢于实验？教师要背负怎样的压力对孩子放手？这简直是天方夜谭。

教育的自由

      但是，今晚凉水井中学的小讲师真的是给我们深深地上了一课，并不是我们的孩子不够优秀，也不是我们的孩子没有能力，只是我们教师没有那个胆量，没有给孩子自由发挥的舞台，是我们限制了他们的自由，是我们将孩子只是看做了孩子，是我们折断了他们飞翔的翅膀。

教育的自由

    可是问题也来了，如何放手让孩子成为教学的主体，这个“放手”应该怎样理解？怎样引导他们成为这个主人？这个问题就值得我们每位老师深思了。我想我们并不是一下子就放手，效仿凉水井中学，说将课堂还给孩子就立马放手，说让他们成为学习的主人，就真的让他们成为了主人，这是教育的错误，也是一种弊端，我们一直说要教育改革，可是却不知改革的是教师还是孩子，我们需要的是一个过程，也需要一个过度性的教育。首先，让孩子意识到为什么要学习？其次，让孩子知道怎样去学习？最后，慢慢的放手，让他们主导课堂，这才是最重要的。“乱而有序”也就是说教师永远是那条“引线”，是一个方向，孩子主导课堂并不是教师就永远退出课堂，所以将课堂还给孩子的同时，教师永远是引导者。

教育的自由

      乡村教育一直被关注，如何让乡村教育走向教育的前列，是我们这些青年教师应该深思和研讨的。我们还需要不断的学习，不断的进步。

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