文丨吕静贤
以前，我以为只要严格要求孩子，并从小抓孩子学习，就一定可以把孩子培养成才。
在没孩子前，看到了身边一些失败教育的案例，我总结出两点心得：
1、要严格要求孩子；
2、要从小培养、教育孩子。
简单来说就是：在态度上要严格，教育时间越早开始就越好。
我以为只要做到这点，孩子就能教育得很好。
但，我还是走了一个弯路。
我在育儿路上的挫折
01
不知什么时候，我发现10岁的大宝开始有了强迫症：
夏天每次晚上睡觉前准备开空调，他把门、窗关上后，却还是一遍又一遍地检查门、窗有没有关好。到最后不放心了，干脆叫我或弟弟过来帮他检查到底有没有关好。
让我最受触动的一次就是：睡觉前，他关上了灯。明明房间已经漆黑一片，他还是要我过去看看到㡳有没关好灯。
这时我感觉他的强迫症已经很厉害了，也不能再忽视了。
要知道，现在网上报道孩子患上抑郁症等心理疾病的新闻很多，甚至已不是新闻。而且也愈来愈低龄化。
而我家大宝才10岁，就已开始有心理方面的不良症状。我不敢想象孩子再大点，到了学习紧张、竞争激烈、学业负担重的初中，心理会发生什么。
而且大宝从上小学开始，就出现了啃手指甲的毛病。一直到现在好几年了。这几年，手指甲都是光光的，从来没用过指甲钳。
我原来也在网上查了孩子啃手指甲的原因：是孩子为了缓解内心的压力、不安和紧张等，所出现的一种行为。
现在想一下，也应该是。那时大宝刚刚上小学一年级，因为原来读的是公立幼儿园，所以没有学过拼音。尽管暑假也报了幼小衔接班，但作用也不大。所以九月开学到第二年暑假前，基本上是紧张、忙碌却又鸡飞狗跳的一年。那时孩子辛苦，我也辛苦。孩子压力大，我也压力大。
有过陪读小学阶段孩子学习经历的父母，基本上都体验过这种感觉和压力。
而这样的情况，到了孩子小学三年级才开始有所缓冲。那时孩子也开始认识一定量字、能读题了，学习上也就不需要我的陪读。这时我才觉得轻松一点。
但对于孩子来说，其实学习压力一直都在那里。尤其上了五年级之后，每天的作业量都不少：每天至少做两个半小时作业，多的甚至有一次做了5个小时（晚上做到10点多，第2天早上6:00又爬起来，做了差不多一个半小时）。
当然这里肯定也有孩子的学习效率问题。但孩子的学习量不少，也是一个方面。
而另一方面，我从小一直抓他背诗、背古文，学英语等。这样，学校、家里的双重压力，可以说孩子的学习压力一直不小。
而现在孩子除了一直以来的啃指甲，又开始出现了强迫症。
我看到一个心理医生是这样解释强迫症的：
所有强迫仪式和动作，都是为了压抑和驱逐心里某个不被接受的强迫思维或想法。强迫症的核心是想法，而不是行为，是某个想法需要被压抑，症状才会如此严重。
我的理解就是：因为一个人内心的某些需要不被看到和理解，所以被这个人自己给压了下来。但即使压了下来，它还是在那里。所以也就出现了强迫症。
换种说法就是：一个人并不能遵从自己内心的想法去做自己想做的事，于是就出现了强迫症行为。
所以当我明白这一点时，我也开始了反思和在孩子教育上逐步放手。
如何唤醒孩子的内驱力？从孩子上小学起，我一直在寻找答案
02
说实话，大宝在学习上没什么热情，我不是现在才知道。
没记错的话，他在二年级的时候，我就开始为这个而烦恼了。
当时忘了是什么原因发现这个问题的，不记得是老公提醒，还是什么原因。
总之我也发现孩子尽管在学习上行动很积极：
每天，包括周末都按时完成作业。并每天做的第一件事就是先做作业；
只要有时间，就抓紧时间先把学习上的东西给完成，如朗读、听英语等；
……
总之基本上在学习的行动上他很勤奋。
但是实际效果呢？
却可以说没多大效果。
用旁观者老公的话说：他只是在为你学习。实际上他在学习上一点热情也没有。
我也发现了这个问题，并为之而苦恼：到底要怎样才能提高他的学习兴趣和动力呢？也就是人们口中常说的内驱力。
我在寻找，却似乎一直找不到。
到了孩子准备上四年级的暑假，我发现了一本网上评分颇高的《自驱型成长》。并在读完这本书之后，也照着书中的观点放手，让孩子自己安排学习上的一切。
但很可惜，我只坚持了两个月，就坚持不下去了。
因为我看到自从我不管孩子学习后，孩子真的什么都不做了。暑假差不多两个月的时间，基本上都是在看电视。
甚至连我一直抓的、每天只要有时间，就坚持给他读书的习惯，他也不肯做了。每次对他说：“我给你读点书吧？”他就一口回绝：“不用了。”
于是不得已，我又重新抓起了他的学习。
03
然后就在这种情况下，我接触到了《正念教养》（这本书在前面的文章也给读者推荐过），慢慢又重新接触到了蒙特梭利的书。
是的，蒙特梭利的观点和作品可以说是孩子教育领域的经典，风靡全世界。只要讲到孩子教育，没有不提及她的。
曾经我也接触过她的书，但感觉看不懂。也许那时孩子还小，也许感觉上面全是理论，作者看起来也似乎在自说自唱，没有什么实际案例，所以看了没几页，我就放下了。
而现在，当我又重新拿起的时候，却发现自己能读进去了。
作者有个核心观点：所有生命的成长都是自发的，而且都是遵循自己的成长频率的。而且每个生命来到这个世上，都是自带精神胚胎的。
她这个理论就很好地解释了，为什么每个孩子性格相差那么大？哪怕是同一个母亲生的、在相同环境一起成长的孩子。
而且她的那个“所有生命的成长都是自发的”，给了我很多启发。
在接触她书的同时，我也一起看了国内著名教育者孙瑞雪的《爱和自由》。孙瑞雪也是蒙托梭利理论的实践者和传播者。
在她的《爱和自由》里，进一步详细阐释了蒙特梭利的理论。书里有个观点：13岁之前，是孩子各方面能力发展和成长的关键期。这些能力包括：感觉、身体协调能力、语言能力、情绪管理、认知等等。
所以，孩子小时候，重点不是知识的学习，而是身心的全面发展，和各方面能力的培养。
身心如何全面发展？各方面能力怎么培养？孙瑞雪在她书中讲得很清楚：让孩子在体验中学习，同时尊重孩子的成长节奏。
其实，与哥哥比起来，我家二宝在这方面，我自己感觉做得很好：他各方面都在不断地成长、发展着。（下篇文章可能会讲到这个）
相反，按照蒙特梭利、孙瑞雪等的观点，我家大宝很多方面，都没有得到我们有意识地关注和重视，所以有些方面不再获得成长甚至被压抑。
所以当我明白这些后，这次我真的彻底放手了。因为一个人（孩子）的成长，是心智等各方面的成长，而这成长一定是通过亲身的感觉和体验去获得的。所以我不再去包办孩子的学习，而是放手让他自己去学习、去体验和去成长。包括生活中的其它方面。
真正的成长，一定是自发的
04
知乎上有个提问很触动我（我也在前面的文章提到），那就是：班上第1名的家长，说自己从来没有管过孩子的学习，这是真的吗？
下面的回答惊人地相似：这是真的。
我身边就有这种学习上父母什么也不管，但学习上却很自觉并成绩优秀的学霸；
我是老师，我身边就有这样的学生；
我的孩子就是这样的学霸；
我自己就是这样的学霸；
……
这也给了我一个启发：真正的成长，其实都是自发的。
不论各方面，包括心智。
这其实也和蒙特梭利、孙瑞雪的观点相吻合：每个孩子（每颗种子）都是在那自发地成长，父母要做的是给他们创造适宜的成长环境。即给他们成长的自由，并学会耐心等待。
网上甚至有人以爱因斯坦为例：
爱因斯坦小学时被人笑作是白痴，甚至一度退学回家。然而他的母亲却展现了极其罕见的耐心，任由看起来弱智的爱因斯坦自由去探索。所以爱因斯坦的精神构建时期，因为退学而不断拉长，从0-6岁拉长到了12岁。
这个作者得出了这样的结论：根据蒙氏的教育理论，爱因斯坦极有可能拥有了更加庞大的精神空间。所以能够进行思想实验，也才能后续研究出相对论之类的物理理论。
如果是以前，我可能觉得这有点纸上谈兵，甚至牵强附会。
但是看了相关的书籍，我也有这样的感受。
孙瑞雪也在她的《爱和自由》里举了一个这样的例子：
一个母亲，从小教会孩子很多知识：算术、写字等。然而带到孙瑞雪面前，孙瑞雪却对这个五六岁孩子的母亲说：你孩子的心理年龄其实只有两岁。
在孙瑞雪看来，这几年，这个孩子只是表面上相关知识的增长，但其实他的其它方面都没有在成长。如情绪、语言、身体感觉等。
所以看了这些书之后，我越发感到：孩子（一个人）的成长，其实是综合、各方面的成长，而不是单一的智力的发展。
而且即使是智力的发展，也同样依赖于其它各方面的协调发展（如语言、情绪等）。如果其它方面没得到发展，甚至被抑制，那么智力发展也会相应地受到压制和伤害 。
这点，不论是蒙托梭利的理论，还是其它——如畅销书《情商》这本书里也阐述了这种观点。
05
以前，我很反感课堂上的填鸭式教育。认为孩子应该什么都要接触一下，而不仅仅是围绕着课本上的知识，为分数教育而教育。
于是我又另外带孩子读诗、学古文，学英语等等。
但现在看看，与蒙特梭利理论比起来，这何尝又不是另一种填鸭式教育？忽视了孩子各方面的成长，甚至也压抑了孩子各方面的成长。
用蒙特梭利的观点来说，孩子的成长都是自发的。每到一个阶段，某方面的成长就会自然而然地发生。
用孙瑞雪的说法就是：父母要做的，就是尊重并耐心等待。同时根据孩子的成长发展规律，适时地为孩子提供相应的成长养料。
这样孩子才会身心各方面都得到充足的成长和发展。
现在我已基本上不管大宝的学习了，包括他看电视。我想他也能逐渐地感受到自由和自主。
这段时间，发现他平时一直以来在网络电视喜欢看的搞笑段子，开始改成了下象棋：经常在上面下象棋。
这不是原来多久前我曾经向他推荐过的吗？因为有一段时间，大概两年了吧，那时他突然喜欢上了象棋。我按照他的意愿，给他报了象棋兴趣班。但是家里却没有一个会下象棋的人。一开始他让我陪他玩，可我一点也不会，为了他也只能将就着陪他玩。很快，他也感觉到了无趣，下象棋也就这样不了了之了。后面我也提醒他，喜欢象棋，在B站上面有很多种学下象棋的视频，可以自己上去看看。他一直都没有去找来看。
而现在，他又重新拾起了这个兴趣。
我想，这是一件好事。说明孩子的内心正在不断地发现自己，并去行动。
我也希望孩子能各方面都在成长，虽然现在看起来似乎有点晚了。
但一切都来得及。
后记：
对于我来说，《自驱型成长》这本书仅仅告诉了我应该怎么做。可为什么这样做，我并没有从中获得什么启发。可以说依然抱有疑团，所以行动上也没什么底气。
后面看到了《正念教养》这本书，作者从专业理论角度上解释了父母为什么要放手。这使我在孩子教育上，有了放手的科学依据。并在实际上放了手。
然而真正触动我，并让我真正明白为什么要这样做和应该怎么做的，则是蒙特梭利的《有吸收力的心灵》和孙瑞雪的《爱和自由》。可以说，蒙特梭利的主要是纯理论，而孙瑞雪的则是蒙氏理论在实践中的进一步发展和应用。两者都给了我无尽的启发和触动。并让我在孩子教育中越来越清晰应该怎么做。
感兴趣的读者可以读一下这两本书：
《有吸收力的心灵》，作者：蒙特梭利
《爱和自由》，作者：孙瑞雪
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