病假不孤单

              尴尬心态

生了场小病，需要修养几天。突然发现心空落落的，上班吧？人家会说我神经病，刚从医院住院出来就上班，地球离了谁都转的挺好。在家休息吧？挺尴尬，平常孩子爷爷一人在家，我挺不方便。老头说我在家会胡思乱想，没事找事，唉！但身体确实需要休养，家里待着呗！孩子上学了，老头上班了，孩子爷爷去坐电椅了，我开始了……

              没事找事――青椒启迪

打开简书，浏览了一下，一个个正在夸自己……

病假不孤单

夸夸自己，大家夸得不亦乐乎。自加入青椒计划以来，大家学习尽头一个个足的，脚印一步步坚实的，反思一个个用心的，实践一个个努力的，收获也是一个个满满的，幸福也是一兜兜的……

病假不孤单

这边青椒群里，吴虹校长也开启了点赞之旅。一篇篇文章静心读过之后，还不忘把精彩之处，动情之处发到群里，趁机再好好夸一遭，欣赏着吴校长的点评，读着大家的美文，也真的是一种享受呀！

体验着大家的幸福，反思自我：格局还不够大呀，激情还不足呀，努力程度也还不够呀！做点提升自我，改变自我的事情吧！

          没事找事――星星点灯引路

想起了星星点灯计划，想起了这学期我引领申报的星星点灯项目学校的申报已经通过。刘倩老师在CCtalk群里推荐的好多课还没有一一认真倾听呢！暑假的南京研习营，我可是很期待的呦！肚子里一点知识储备都没有，怎么去参加呀？

于是，打开孔晓燕老师的课程，翻开阅读笔记，开始充电……

病假不孤单

孔老师，早闻大名，当初倩老师推荐的第一节就是她的课。但因为个人爱好，选择性听了几节课，今儿打开晚了点，但还不迟。

病假不孤单

孔老师先给我们讲解了诵读课和阅读课的区别。诵读课从字面看就是熟读成诵，简单的读正确，读通顺，理解浅显的意思，然后熟读成诵。而阅读课则侧重于读后的思，思考文章字面的意思，联系生活想字面背后的意思。

听到这里，我觉得，路是走对了。因为我们面对的是小学生，首先是引导他们想读，一定量的读，只有读得多了，腹有诗书气自华，那更别说以后的阅读课了，一定能打下一个坚实的基础。

病假不孤单

日有所诵的三个关键词：持之以恒、熟读成诵、适当讲解。日有所诵有整套的书籍编写，不同的年龄特点，不同的认知特点，不同的接受能力。整体化的推进之后，我们的学生要做到持之以恒也不是难事。教师在整个推进过程中，也将如孔老师所讲，成为最大的受益者。要想适当讲解，教师就要了解整个课程体系，了解每个年级，每个单元，每篇文章，才能找到准确的切入点。在这个过程中，教师的个人素养将会大幅度提高。教师的努力，学生的跟进，课程才能坚持下来，才能做到熟读成诵。所以教师团队的培养，核心力量的发挥，将会直接关系到课程的推进，所以核心人物一定要用的合适。

病假不孤单

孔老师讲解了日有所诵课程的具体做法：

一、通讲。每周一班会课，孔老师固定的通讲时间。通讲要做好三件事：读正确；读流利，粗知诗意。看起来挺好操作，前两项，老师们都很容易做到。粗知诗意，就有些难度了。这需要老师们，从总体把握本年级，本册书，本单元的位置，编者的意图，教师与学生怎么遇到的问题。那教师事先要了解关于文章的，关于学生的，自己用什么方式的问题。所以，要想通讲好，这是需要下很大一番功夫的。

二、齐读。早读时一气呵成，流畅无碍的齐读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用――聚齐，聚神。早上睁开惺忪的睡眼，齐读更利于焕发孩子们的读书感觉。每天十五分钟，顺读，倒读，翻来覆去的重复读一个单元。每周五天有正好是一个轮回。每天一节的读，直至熟读成诵。听着孔老师的讲解，我觉得这不就是我最早的设想吗？原来那么多人，正在做，而且做得那么专业。我总是实践得太晚。

固定的时间做固定的事，华德福称之为“节奏”。节奏和重复是孩子们学习知识的重要方式。学校在这方面课表设置要有一个整体的规划，争取让大家在固定的时间做固定的事。

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孔老师就低中高三个年级段的文章的通讲，做了一个系统的举例。其实就是四个问题的达成：我（教师）在哪里？他（学生）在哪里；我们在哪里？我们以什么方式相遇？说简单点编者  儿童  教师三者的理解怎么在日有所诵课本中完美的相遇。

通讲中的关键问题，统领全局问题的提出，还真是有学问的。低年级《大象》问题的提出：小朋友送给大象的礼物怎么样？在各种讨论，争辩中诗歌的大意学生已经明白。中年级《割草归来》你看到了什么？问到了什么？学生的表述，文意不用讲解。高年级《诗经》选段，拍击读中感悟。各个年级文章都有自己的切入点：诵读点；理解点；顺序点；色彩点；味道点；联系生活切入点；对比点……教了多年的语文，忽然发现自己还这么的不专业，也是该紧跟时代脚步了！

今天的课程学习，让我更加坚信：诵读之路，学校必经之路；学习之路，一定要在全校全面开启；坚持之路，一定要用心做下来！期待星星点灯项目，把我们带向更加专业的阅读推广道路上。