我们一起读书吧
每个星期一，当晨光爬上窗沿时，我们就会静悄悄地来到阅览室，开始享受阅览课。
第一次阅览课，我不急着取自己的书看，而是一圈又一圈绕着教室慢慢巡视着，拍孩子们读书时的姿态，也悄悄观察他们自行挑选的书籍是什么样的。
随着时间一分一秒往后挪移，我的心情却越来越沉重：至少在这节课上，我看到的书目，和孩子们的学段是不匹配的。绝大多数的孩子们选择的是带注音的书，还有不少看绘本和漫画的，座位更是隔一会儿一换，手里的书翻得飞快。种种迹象都表明，孩子们的阅读舒适区并没有达到六年级应有的水平，所以他们也很难感受到阅览课这种无拘无束的阅读带来的魅力。
我是个非常喜欢读书的人，虽然这么多年的阅读并没有给我带来什么功利的好处，却在无形中形成了我的心中丘壑。被我亲手带大的孩子，也鲜有不爱看书的。按理说，六年级应该是做总知识回顾，开始从大量阅读慢慢转而进入练习阶段了，但是孩子们阅读量不够的现状，如果不加以解决，不仅会消磨掉他们对语文这门学科的热爱，更是会成为牵制他们其他学科发展的软肋。面对着这样的矛盾，一时间我百感交集，竟不知如何是好。
是直接跨越阶段进入练习，还是从培养兴趣爱好开始，慢慢培养孩子语感？纠结了一天，我决定还是以阅读抓起。
课堂上，我们开始利用午间和晚间托管的时间，每天给孩子们读10分钟的故事。我选择的是《哈利波特与魔法石》，这个奇幻生动的魔法世界，一定有着让孩子们连续阅读的魔力。结合着孩子们目前的阅读能力，我也不限于读，而打算结合着提问、画关系图、好词好句摘抄、写作手法赏析等不同方式，引导孩子们做阅读理解的训练，把《哈利波特》变成一本丰富的阅读理解练习书。
正逢“双减”，孩子们的作业量大幅降低，正是课外阅读的好时机，我发下课外阅读本，要求孩子们每天至少读20分钟的课外书，并做好记录。这个本子，至少在这个月，再忙我也会坚持天天看，方便让孩子们在一个月内初步养成阅读习惯。
下午，试着给孩子们讲了个小故事。果然，孩子们听到故事，乖巧地趴下，认真地听着。这是好现象，说明孩子们有积极课外阅读的可能性。那，让我们一起读书吧。
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