一节好课的标准:
1.有意义，即扎实
进来以前和出去的时候是不是发生了变化
2.有效率，即扎实
思考，这节课对全班学生中的多少学生有效，有多少效果
3.生成性，即真实
一节好课不完全是预先设计的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课
4.常态性，即平实
不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”
5.有待完善，即真实
课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大，只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。
教学理念新:
教学导入巧妙:把无意注意转到有意注意上来
求知欲由潜伏状态转到
教学思路清晰:可以分板块，可以问问题串进行串联，
教学生成自然:
教育的秘诀是尊重学生——爱默生
导入要有针对性、趣味性、启发性、
课前暖场建关系
暖场小游戏。如雨点变节奏，大西瓜，小西瓜，大风吹小风吹，正话反说，开展拉歌比赛
讲贴近生活的故事，
课中组织提质量
驾驭课堂:
有效的表达
精准的课堂评价
课后引领促发展
既是上示范课的能手，又是教学点评的高手
真实性，引导性，实效性，
有特色的自我介绍
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