有多少人眼中有植物——学习《<植物在想什么>前言》有

人行道旁，一株小小的植物伸展着它的叶子。3个行人陆续经过，一个接一个地，他们注意到了这株小小的植物。第一个人，也是最匆忙的那一个，在经过的一瞬间嘟囔道：“这是一株什么植物呢?”他热衷于辨别植物并由此获得知识。但他并不知道它的名字，因此，他也就丝毫无法了解这株植物了。于是他按照同样的步调继续前行。

上面的文字，是雅克·达森著的《植物在想什么》一书前言的第一段。

看到这里，我不禁想到我孩子生活中的两个场景。

场景一:

我们住在类似城乡结合部的地方，孩子在我们当地上的小学，她五年级时，和班级里的同学一起到小区外面的果园春游，同学们一起看桃花挖野菜，她的身边围满了举着野菜的小伙伴，这个问:这个是蒲公英吗？哪个问:我的是吗？她只好又详细地给大家介绍了一遍蒲公英的形态和鉴别方法。

图片来自网络

场景二:

在孩子初三的时候，她在来自北京、河北、山西、山东、河南、安徽等多省市的同学中，仅凭说出校园里种植的西府海棠的名字，就收获了一众粉丝。而西府海棠本来是现在城市路边绿化最常见植物了，而且也因为深受周恩来总理的喜爱而生命远扬，却不想绝大多数孩子竟然都不认识。

图片来自百度

爱探索、充满好奇心的孩子们对植物知识的匮乏折射出我们植物通识教育的低水平和家长的植物学知识欠缺。

几十年来，我们的基础教育并未对植物学教育十分重视。

拿现在来说，我所在的小学，采用的教材中，关于植物的内容有:一二年级的品德与生活，从三年级开设科学课，三至六年级教材中涉及植物的章节也并不多。

初中，孩子们有生物课，但因为不是重点考察科目，生物课形同虚设，在数理化语文英语老师面前炙手可热。听说某省的中考，不需要系统学习，只需要考前做上两三套题，便可拿到学业考试的A等。

高考，生物一度不作为最终考察科目，新教育改革，有省市在学生高一的下学期就分科，不选生物的学生从此以后基本上与植物学BYE 了。

也因此，就有一位南方的网友告诉我，她带着学龄前的孩子出去玩，除了杨树、柳树、樟树、荷花等识字卡片上最常见的一些植物，其他的只能指着花说:宝宝，快来看，这个花花儿真漂亮！

城市化，水泥钢筋纵向延伸，地面硬化横向铺开，快节奏的生活里，人们仿佛被时间追赶着，像陀螺一样追求着物质享受，很少留心周围的环境，很少关心我们身边的植物朋友。

好像，我们连雅克·达森说的想知道是什么植物的人都不多啊！

到底，有多少人眼睛里有植物？

有多少人眼中有植物——学习《<植物在想什么>前言》有感

好在，情况没有想象中的那么糟糕，当今，国家强大，社会进步，科技发展，在学校，教科版的科学课从一年级开始开设；社会上，已经涌现了像汪劲武、马炜梁、史军这些植物学专家、教授，他们开始出版书籍、录制视频来普及植物学；出现了各大百科、形色识花等网站、APP的横空出世，拉近了植物与人们的距离；又有散落在各处的植物专家、爱好者对植物们发现、拍照、鉴定、科普，进而从源远流长的中华文明中发掘植物与我们内心的连接。

植物出现在越来越多的人的眼睛里，走进来更多人的心里。

有多少人眼中有植物——学习《<植物在想什么>前言》有感

（我们简书就活跃着这样一批爱植物、写植物的植物专家兼优秀作者，快关注花草姐姐的"花草撷英"专题来认识他们吧！）