走进教室，面对七十几双可爱的小眼睛，我还是挺紧张的。
由于早上已经在班级里熟悉了一下，小朋友们对我也算是了解了一下，所以就简单的自我介绍了一下。接下来我就想认识一下班里的小可爱们，于是就开始了点名。由于我在上课前一秒才想起花名册这件事，慌里慌张拿来点，点着点着，就出现念错的情况，真是尴尬，还好没其他老师在旁边。
不是这些字不认识，而是有些音跟我平时念的不太一样，或者有些生僻一点的，加上紧张，一下子没反应过来。这体现的还是自己不够专业，知识储存不够，应激能力不行，这需要在以后的教学中不断提升。
后来又错了几个，学生们总是整齐划一的纠正，我也没那么尴尬了，只要我不尴尬，尴尬的就是你们，哈哈！这样还更加增进了师生之间的互动，也算是因祸得福了。
就这样，我终于在师生互动中完成了点名。以前我一直以为点名是最简单的事儿，但到我做的时候，还是出错。原来点个名，也真不容易。
接着我就想立下语文课堂的纪律。因为二年级的孩子太小了，精力又旺盛，活泼好动，自制力太差。坐不住，特别喜欢说话，老师讲很多遍纪律，他们也不听。如果老师发火，当时有用，过不了三分钟，他们又一如既往，对于这样的小朋友，很难管理，只能想些小妙招治治他们。
我从事语文教学以来，虽然算不上经验丰富，但也一路看看，一路听听，向老师请教，学到了些东西。总结下来，我发现口令这一妙招对这些低年纪小朋友特别管用。
于是学以致用，我就实践起来。“我说安，你们说静，安——静”，“小手手，要放好，小嘴巴，不讲话；小眼睛，看黑板；小身体，要坐正”。这些口令，说起来朗朗上口，又好记。没想到，小朋友们对这些口令都很熟悉（特意提前问了一下班长，发现班主任没给他们安排这样的口令），效果出奇的好，这真是太棒了！一招搞定纪律，纪律搞好了，一切都好说。
接着我以玩游戏的方式，带着大家复习一下学过的课文，特意让游戏输的人朗读课文。通过游戏，大致清楚了学生的理解能力，感觉没我想象中好，可能是我想得太高了。通过朗读，我大概清楚了学生朗读水平及认字情况。以这种学生喜欢的快乐的方式，获得了我想要的信息，也算是一举两得！
最后齐读刚复习的课文，读完了，下课铃也响了，紧张到忘了看时间，没想到刚刚好，完美！
对于这节课，我只预设了大致内容：老师自我介绍、口令纪律、玩游戏。拿花名册点名，是被调换课程前一秒想到的；玩游戏输了，惩罚读书，这个真是急中生智；最后齐读，也是我临时加的。最后，这节课呈现的效果，是出乎意料的好! 让我很惊喜！
我很享受这样的课堂，享受在讲台上的时刻，享受与孩子们的单纯相处。有个好的开始，也希望后面有个好的未来! 加油！
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