听说课作业设计

刚刚在《英语学习》上阅读了一篇文章，是关于听说课作业设计的，作者提到了“五维两翼”听说整合教学作业设计的主要评价指标，其中“两翼”是听说整合作业的可行性条件 包括可操作和可反馈。“五维”呢，是听说整合作业内在品质指标，包括作业目标、作业内容、作业结构、作业层次、作业形式五个维度。

基于“五维两翼”进行听说整合作业设计时，教师需要重视以下四个方面。

（1）基于话题，平衡设计听说同步的听说作业

整体而言，听说整合作业设计要以单元话题为导向。教师要合理设计听说整合作业在“听”和“说”上的平衡性、整合性，并在关注听说整合基本技能的基础上发展学生的高阶思维。教师需设计不同的难度指标和达标要求，由易到难、由简到繁，层层推进。

（2）关注运用，尝试设计走向生活的听说作业

在作业内容确定方面，教师需在“实”上下功夫。教师要根据学情，兼顾作业内容的基础性与拓展性，从基础性作业布置走向综合性作业设计，围绕单元知识与基本的听说整合要求进行分层、分解，尝试让课堂所学的听说内容融入实际生活。

（3）创设情境，序列设计逻辑渐进的听说作业

当设计的听说整合作业多于一项，各项作业之间的排列顺序会在一定程度上体现教师对作业设计情境和逻辑的把握。因此，作业需保持主题一致、内容相关，循序渐进地培养学生的思维能力。同时，教师也可以在各项作业之间设置不同的听说整合情境，让学生在不同情境中灵活切换，提高听说技能的实际运用效果。

（4）量定学情，分层设计可供选择的听说作业

设计听说整合教学作业时，教师要从学生的年龄特点和听说水平入手，给学生提供自主选择的机会，做到数量分层、难度分层，使不同听说水平的学生都能顺利完成。同时，作业要能够激发学生的学习兴趣，要从基础性听说整合走向综合性、交际性、多样性。