文/涅阳三水
这本书拿到手中，其实只有一周的时间，也就是临放假的前一天才到的，因为申请没有得到批复，所以我没敢冒然开始。
回到家里之后，开始了各种各样的年关忙碌，所以读书的事儿一再滞后，直到今天加入打卡群之后，才打开了书本。
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首先要读的，就是这本书的导论部分，从开头到第十一页。
这一部分内容不是很多，阅读之后让我知道了这本书的研究框架：
专注于人类学习的研究，包括神经科学的进展；
对设计正规教学环境，有启发意义的学习研究比较重视；
强调有助于所有个体充分发挥个人潜能的可能性研究。
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那么我又记住了什么样的内容呢？
首先是我知道了冯特，就是心理学的研究者通过类型法要求知觉主体反思他们的思维过程，试图对人类的意识进行精确的分析。
这让我想起早几年学习心理学考取心理咨询师的时候，那时候到处都是冯特心理。
这时候，读到这本书才发现，原来心理学科的发展，冯特就是源头。
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会有几个关键性的词语：
1）理解性学习：
在直觉上，理解是完美的，但我们要一直很难从科学的角度来研究它。
这让我想起孩子们的学习，很多时候，孩子很少有机会，去理解他所学习的课程。
因为时间不允许，他们要做的就是记忆记忆力越好，那么记住的东西就会越多，记住的东西越多考试就有好成绩，有好成绩，那么升学就有望。
理解性学习，依赖于有关学科领域的大量知识，围绕这些知识，联系和组织起来的新知识，才是理解性的学习的法宝。
2）.已有的知识。
新知识的建构，必须来源于已有知识。
就像我们的每一节授课，必须从旧课导入，孩子们才可以接受得更好。
不管如何教一个人，所有的知识都是在已有的知识建构起来的。
我们做老师的，要在教学过程中，先把学生带到已有的知识和概念当中，并从这里开始新教学的起点，随时监控学生已有知识的转化，才能够促进他的学习。
3）主动学习。
这里边，还有一个新词语叫元认知。
元认知就是指人们预测在各种任务中，表现出来的能力，以及对目前的理解和掌握程度进行监控的能力。
那么适合这种元认知学习方法的教学实践，又包括理解、自我评价和对已经学会学习内容进行反馈。
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