关注人物言行
第四单元的单元要素中，要求孩子们关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。而《十六年前的回忆》又是本单元除了古诗以外的第一篇课文，在教学的时候，我们速度放慢，拿课文的一个部分举例子，让孩子们真正沉下心去阅读，关注人物言行，体会人物品质。
去年上《好的故事》公开课的时候，我就发现拿时间轴整理课文脉络的方法，对于三班的孩子们来说格外有用。所以，在这篇课文的教学里，我又利用了这样的方法，让孩子们按“被捕前”、“被捕时”、“被审时”、“被害后”四个时间节点，去概括课文中的事情。
每次课堂，几乎都是那几个人举手：致远、宇超、孟涵、雅诺、紫璇。这几个善于思考的孩子，我现在只放他们答难题，把更多的问题抛向沉默寡言的孩子们。那些学力中等的，我逼着他们去概括，让他们慢慢觉得技巧也没那么难；那些容易走神的，我抽查他们，让他们去复述，也顺便拉回他们的注意力；那些学力再差点儿的，我逼着他们站起来，去读去背，让他们在小小的成就中寻找学力动力。
今天抽查的是若萱、伟强、思涵、绮罗、鑫磊、灿然等孩子。其实，他们都比我想象中的要好，能找到对应的事件，只是缺乏概括能力，只要我在适当的时候点拨一两个字，他们就能顺利地说出来。思涵最近也开始慢慢学着举手了，真好。
一边上课一边巡视，我发现半年的相处过去，孩子们慢慢打上了我的烙印，知道在合适的位置记笔记，知道用不同色彩标记出重难点，甚至书上也贴了花花绿绿的标签方便翻页……他们慢慢都在变得更好。
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