读书，深深浅浅之间4

读书，深深浅浅之间4

文/二月兰

20210816  星期一  阴雨

农历七月初九。阴雨。

肖培东老师的每一个课例都令人心动。我的感悟，不及他的表达与引领。摘录他的“教学感言”。

《紫藤萝瀑布》之“教学感言”——

1、散文阅读，不能用知识识别的方式完成。情感的脉动，思想的波涛，内心世界的低唱浅吟，唯有用心灵去体验、涵泳、揣摩、品咂，那些看似安静的语言文字才会告诉你一切秘密。

2、很多感人肺腑的文字，都是源于和“不由得”的意外相逢。这“不由得”的里面，是敏感细腻的心思，是悲天悯人的情怀，是物我合一的心灵感应，是对生活故事和生命遭遇反反复复咀嚼和承受后的共鸣和呼应。

3、每一棵植物都是一盏灯，我们每个人都生活在它的光照里。（杜怀超《苍耳消失或重现》）

4、文字是一面镜子，借助文字你看懂了对方，也照亮了自己。

5、写作是一种治疗，心灵创伤尚未平复的作者，凝望那一树盛开的紫藤萝，托物言志，借由倾诉，有效的纾解内心的积郁苦楚，发出了生命的强音——“我在开花”。

6、优秀作品一切外在形态，都巧妙地指向了文本的主旨核心。散文的语言，表层之下常常隐藏着深刻的含义和内在的意蕴。作者独特的人生感受，往往就凝聚在个性化的语言中。

7、以解读文本为经，以关注表达作纬。

8、语言的美一旦被教坏，散文意境、思想、感情等方面的美就支离破碎，不复存在。

9、课堂是多元共生，充满变数的空间。意外往往是由学生的动态生成的教学资源，是课堂教学生成的契机。

《一棵小桃树》——

1、体悟作者情感，找出语言点，教出散文味，教自自读味，是我在备课当中思考的关键点。而解决这些问题的抓手，正是合理利用文章的五个批注。

2、教师一定要按捺住讲解的欲望，压抑住旁征博引的滔滔不绝，适时退场，根据单元目标和教材意图做出指导，腾出时间交给学生自行阅读，帮助学生顺利完成知识迁移的训练。这样，剔除教材上的“自恋”，投入与学生阅读学习的“他恋”，我们的语文课就会更有实效。

3、品析语言，需要老师有一颗敏感的语言心，“对于文字应有灵敏的感觉”，能透过文字洞察更多的内涵。这种语言敏感，使得教师既能对关键性和特色性的语言信息作出敏锐的心理感知、恰当判断与反应，又能在语言看似平淡处、华彩处以及含蓄蕴藉处感悟到其中之美与深层意蕴，“见到旁人能隐约或依稀暼望而不能见到的东西”。对语言的敏感、驾驭能力以及传达能力，决定了语文老师和语文课堂的高度。

4、我们常常用“管住口”和“迈开腿”来指导减肥，其实，这两句话同样适用于自读课文的教学。老师既要“管住口”，又要想方设法使学生主动“迈开腿”，充分发挥学生的主体性，通过自读训练培养学生的自学能力，使自读课文真正服务于语文教育和教学。