读书,深深浅浅之间4

作者: 二月兰的青青牧场 | 来源:发表于2021-08-16 19:48 被阅读0次

    读书,深深浅浅之间4

    文/二月兰

    20210816  星期一  阴雨

    农历七月初九。阴雨。

    肖培东老师的每一个课例都令人心动。我的感悟,不及他的表达与引领。摘录他的“教学感言”。

    《紫藤萝瀑布》之“教学感言”——

    1、散文阅读,不能用知识识别的方式完成。情感的脉动,思想的波涛,内心世界的低唱浅吟,唯有用心灵去体验、涵泳、揣摩、品咂,那些看似安静的语言文字才会告诉你一切秘密。

    2、很多感人肺腑的文字,都是源于和“不由得”的意外相逢。这“不由得”的里面,是敏感细腻的心思,是悲天悯人的情怀,是物我合一的心灵感应,是对生活故事和生命遭遇反反复复咀嚼和承受后的共鸣和呼应。

    3、每一棵植物都是一盏灯,我们每个人都生活在它的光照里。(杜怀超《苍耳消失或重现》)

    4、文字是一面镜子,借助文字你看懂了对方,也照亮了自己。

    5、写作是一种治疗,心灵创伤尚未平复的作者,凝望那一树盛开的紫藤萝,托物言志,借由倾诉,有效的纾解内心的积郁苦楚,发出了生命的强音——“我在开花”。

    6、优秀作品一切外在形态,都巧妙地指向了文本的主旨核心。散文的语言,表层之下常常隐藏着深刻的含义和内在的意蕴。作者独特的人生感受,往往就凝聚在个性化的语言中。

    7、以解读文本为经,以关注表达作纬。

    8、语言的美一旦被教坏,散文意境、思想、感情等方面的美就支离破碎,不复存在。

    9、课堂是多元共生,充满变数的空间。意外往往是由学生的动态生成的教学资源,是课堂教学生成的契机。

    《一棵小桃树》——

    1、体悟作者情感,找出语言点,教出散文味,教自自读味,是我在备课当中思考的关键点。而解决这些问题的抓手,正是合理利用文章的五个批注。

    2、教师一定要按捺住讲解的欲望,压抑住旁征博引的滔滔不绝,适时退场,根据单元目标和教材意图做出指导,腾出时间交给学生自行阅读,帮助学生顺利完成知识迁移的训练。这样,剔除教材上的“自恋”,投入与学生阅读学习的“他恋”,我们的语文课就会更有实效。

    3、品析语言,需要老师有一颗敏感的语言心,“对于文字应有灵敏的感觉”,能透过文字洞察更多的内涵。这种语言敏感,使得教师既能对关键性和特色性的语言信息作出敏锐的心理感知、恰当判断与反应,又能在语言看似平淡处、华彩处以及含蓄蕴藉处感悟到其中之美与深层意蕴,“见到旁人能隐约或依稀暼望而不能见到的东西”。对语言的敏感、驾驭能力以及传达能力,决定了语文老师和语文课堂的高度。

    4、我们常常用“管住口”和“迈开腿”来指导减肥,其实,这两句话同样适用于自读课文的教学。老师既要“管住口”,又要想方设法使学生主动“迈开腿”,充分发挥学生的主体性,通过自读训练培养学生的自学能力,使自读课文真正服务于语文教育和教学。

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