一

终于腾出时间，把琦叫出来，再次作咨询了。

看着她右手捂着肚子，眉头紧锁，低头慢走的样子，让我联想到了林黛玉。一个柔弱多病的才女。

谈到昨天的睡眠情况时，她说没有做梦。我没再追究，也许真没有做，也许是不记得了，也许是不想说。

我请她坐好，说：现在听我口令，我们来做处放松练习。

然后，我说了引导语，助她催眠，其间，我引导她想象自己回到过去愿意去的地方，见到一些愿意见的人。然后又回到现实中。

她分享说：自己想到了回到小学时，具体哪个时候不清楚，见到了小学老师和同学，大家都在那里站着，不说话。

我说：很多人都会对自己的过去很留恋，这很正常。像你更是这样，你小学时，一直很优秀，当然更留恋那时候的感觉。

她笑了。

二

我突然发现她笑的时候，也是低着头的。

我说：你可以看着我的眼睛吗？

她抬起了头，看着我的眼睛。

咱们再做个练习行不行？你来看着我的眼睛，两分钟，可以说话，也可以不说话。好不好？

她顺从地点点头。

于是，我开启了计时器。

师生对视：力量的传递

两分钟里，起初，她还不时地斜眼看看别处，我用手指示意她看我眼睛，她又盯着我的眼睛看，我用力地点头，对她的举动表示极大地肯定。

其间，我的眼光也在她的左右眼之间转动。

她的眼中，有几丝迟疑，几丝惶惑，又有几丝信心。

我努力告诉自己：

琦是努力在突破自己，我的眼光中一定要有力量，并把这种力量通过眼神传递给她，让她感觉老师对她的信任和关注。

也许，在其他时候，没有人这么近距离地一眼不眨地相互盯着看彼此，但此情景下，我要用我的努力让在短暂又漫长地两分钟，成为她生命中最有力量的两分钟。

计时器“滴答滴答”地响着，我们似乎只听到彼此的心跳，呼吸也像是同步的。

渐渐地她的眼神不再游离，渐渐地她的眼神变得更加坚定。

我一下在暗示自己，要坚持，我给琦力量，要肯定，我给琦信心。

“叮叮叮”计时响了，她慢慢低下头放松了一下，然后又抬起头看着我。

现在好些吗？我问。

嗯。

好，有感受就好。改变是一点点开始的，我们就从用坚定的目光看人开始吧！

她点点头。

三

走出办公室，她还说不些不舒服。我领她到医务室，可是没有，打电话，也没人接。

我想今晚教师开例会，学生上电影课，就问：要不，你回家再看看。

她同意了。给妈妈打了电话，可是电话那头说，下午爸妈都忙，没人来学校接。

我说，这样吧，我开车送她吧。

妈妈表示很感谢。

不过，晚饭后，她妈妈打电话说，表姐来接。我写了假条就让她回家了。

晚上，琦的妈妈发微信说：

康老师，我和琦谈了谈心，她也说了您给她做了心理辅导，感觉收获不小，心里畅亮了许多，谢谢康老师!!，这次应当是感昌了，明天我让她在家休息一天，后天去上学。

我说：

有效果就好！慢慢来！

琦的妈妈愉快地答应了！

我的咨询还不够专业，不够深入。但孩子能感觉有改变就好，也许孩子的问题真的不是什么问题，我们只是忽视了对孩子的关注而已。

我想：单单是彼此目光对视的两分钟，就足以让她感到了师爱的力量、成长的力量吧！