今天白天进行了期中考试，到了晚上，学生还在教室里复习第二天的功课。
到第二节的时候，我就发现学生有些疲倦了。于是，我见到学生离开自己的座位，聚在一起相互提问我也没有反对。
单独学习容易乏味，相互问答一下，刺激一下松驰的大脑，也未尝不是好事。
到第三节，学生更有些累了。
我想到，不如一起活跃一下学习氛围，搞个学习类的游戏吧。
我击掌要求学生暂停。说：下面我们来做个小游戏，乐意参与的请举手。
紧张学习还有游戏？有学生觉得很好奇，纷纷举起了手。
好，请乐意参加游戏的同学，每人拿出一张便签纸，在上面写下两个你刚才复习的英语、生物或者地理的单词、概念。
学生开始拿出纸笔低头写着。刚才没举手的同学也停下来看着。
请把你的纸交上来。
同学们纷纷走到讲桌上，交上自己写下的单词或概念。
游戏的规则是这样的：
一位同学面朝大家站好，我从大家写下的便签纸中抽取一个词语，写在黑板上，然后请这位同学再找一位搭档，向这位搭档发问，不过，提的问题只能是是非问，搭档同学只能回答是或者不是。直到从提问中找到这个词。有时最少，提问题数最少的一组算作获胜。我说清了没有？
好！说清了。
第一组邵威与于家作搭档，他们描述生物学的名词：遗传。
邵威提了两个问题，锁定是生物科目概念，然后一章一章地提问，可问了六个还没有问出来。
我只好改变规则，说：下面由于家作提示，可以做任何提示，但不可以说出黑板上的字。
老师，这不是“我来比划，你来猜”的游戏吗？
对，他们完不成，只好改了。
于家在提示到六个问题时，邵威终于答出来了。大家掌声鼓励。
第二组女生，我写了一个长长的英语单词education，这下恐怕要难住她们了。
不想刘涵同学只用了八年问题就锁定了这个长长的单词。
……
这个游戏好玩吗？
最后，我总结说：为什么有的组同学只用了几个问题，就答出来了，而有的组却要费尽周折呢？
大家陷入思考。
老师，我们对知识还不熟悉吧？有人说。
说不熟悉也不准确，大家应该知道，每一个概念都包括内涵和外延。内涵就是一个概念所概括的对象本身特有的属性；而外延是指一个概念所概括的思维对象所涉及的相关其他内容。从游戏来看，大家的学习还不够深入。不能够灵活地从概念的各个方面，不仅指内在的含义，而且从它相关的外延中去联想，所以就费事不少。
大家点点头，有人相互吐了吐舌头。
看来大家的知识学习，还不够宽广，不够灵活，记住要学活，可不能学死哦！
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