如何理解和设置“真实的语言运用情境”

        看到这个“热点应答”我欣喜若狂，因为所谓的“情境”真的是令人绞尽脑汁，只要有公开课或者听公开课，就会发现没有“情境”设置那都不叫课，至少不是看过新课程标准老师该上的课。特别是看公开课，那里设置的情境真的是学生上天入地无所不能啊！仿佛情境的设置就直接反映一个小学老师的眼界、水平和能力。所以看到黄老师的如何理解和设置“真实的语言运用情境”，我甘之如饴。

        以前我以为所谓的“情境”就是学习的环境设置，比如说我们上“祖国大好河山”，我们就必须一列动车带学生美丽中国行，这样的预设就是“情境”。今天看到仁者见仁，智者见智，“真实情境”有很多种解释，可以说各成一派，有“生活”情境说，“语境”说，“学习”情境说，“课堂”情境说，“知识”情境说。不管是哪家说，说明白讲清楚才是最重要的。可谓解铃还须系铃人，语文课程标准修订组负责人更有发言权，他的“课堂”情境说更有说服力，他说所谓“情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓“真实”，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。我理解应该就是与学生生活学习息息相关的学习“环境”或者说“问题”，至少能够引领学生举一反三形成迁移。

        真实的语言运用情境具有特定的针对性和鲜明的丰富性。具有必要性，切合性，明确性，驱动性。

        理解是形成概念，如何做才是重中之重。设置真实情境最重要的就是基于教学和学习需要，主人翁是学生。情境的设计者应是每节课的老师而非专家或者编者，情境并非强拉硬拽，而是根据具体任务展开。

      如何设置情境，也非千篇一律，要体现学生的学习活动与学习需求，不是为了情境而情境。要想设计好真实的语言运用情境，就要研读文本和学生。所以啊！教学还是万变不离其宗！作为教师台上一分钟台下十年功，功夫要做在前！