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来自《第四章 系统之奇》

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       正如俗话说：巧妇难为无米之炊。如果没有酵母，即使有再多的面粉，也做不出面包来。小孩子不管吃了多少碳水化合物，如果缺少蛋白质，身体也不会健康。同样，不管有多少客户，没有资本，公司也无法正常运：相反，资本再多，如果没有客户，公司的运营也难以为继。这就是“限制因素”的概念，虽然很简单，但是很多人却对此存在误解。

      例如，农学家认为，通过检测土壤中各种营养成分的含量，可以确定最佳的施肥量。但是，他们是否把作物生长所需要的各种必不可少的限制因素都考虑到了？人工制造的化肥会对土壤中各种微生物和有机质造成什么样的影响？化肥是否会影响或限制土壤其他功能的发挥？化肥的生产又受到哪些服制？这些问题是否已经得到周全的考虑，并可以清楚地回答？

       一些发达国家将资本或技术转移到欠发达国家或地区，但是效果不佳，受援助国的经济并未有大的起色，很多人对此大感困惑。其实，经济发展也有很多限制因素，不只是资本和技术，甚至这些东西根本不是受援助国经济发展最主要的限制因素

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       事实上，对于每一个工厂，儿童、流行病、新产品、技术、公司、城市，经济和人口等，都存在多重限制。你不仅需要知道有哪些限制因素，它们中的哪个或哪些起着主要作用，而且需要认识到，如果增长变缓或者约束变强，就说明起主导作用的限制因素正在发生改变。植物的生长与土壤的相互作用，公司扩张和市场的博弈，经济发展与资源之间的关系都是动态变化的。当一种因素的制约被解除了，成长就开始启动，而成长本身会改变各种限制因素之间的强弱对比，因此，相对最为稀缺的一种因素开始逐渐发挥作用。这时候长就会减缓或陷入停滞。要将注意力从相对丰富的资源(制约力没有那强)转移到潜在的下一个最主要的限制因素，需要对成长过程的真正理解并具备有效把控的能力。

       任何一个有着多重输入和输出的物质实体，包括人口、作物生长、生产过程、经济发展等，都受到多重限制因素的制约。随着系统的发展，系统自身会影响和改变各种限制因素，也在这一过程中实时地受到各种限制因素的影响。系统与其限制环境之间构成了一个相互进化的动态系统。

        然而，理解系统受到多重因素限制，对即将到来的下一个限制因素保持警惕，并不是实现持续成长的秘方。在限定的环境里，任何物质实体要想水远保持持续成长是不可能的。因此，从根本上讲，关键不是追求持续成长，而是选择在哪些因素的限制之下维持生存。

       如果你的公司能以可承受的价格生产某些精美的产品或服务，订单就会蜂拥而至，直到你无法应付，出现某些瑕疵或限制，降低了产品的完美程度，或者提高了它的价格；如果某一个城市居民的生活环境明显优于其他城市，人们就会络绎不绝地聚集到这个城市，直到超过该城市可以容纳的限度，导致生活环境变差。

       成长总是不可避免地会受到限制，其中有些限制是自发的，而有些则是系统施加的。没有任何物质实体可以永远成长。如果公司管理者、政府当局、社会人口不能认识到其成长过程所面临的限制，并自觉地对其成长过程加以选择和控制，那么环境也会做出选择，并施加限制。

「I，重述知识」（可选）

一个实体的成长受限制因素的影响，请用一个自然现象描述如何影响其成长的。

     一个系统或者实体中，会有一些因素影响制约着系统的发展，抑制着实体的成长，有些是自发的，有些则是系统施加的，这些因素都称之为系统的限制因素。

    其实抑制与成长是以对矛盾，也是一个同一体，没有一个实体是可以永远成长的，事物本身就有出生到死亡，转换成另一种形态的规律。

     一些因素制约着系统的成长是一个常态。首先我们要分析有哪些限制因素，了解哪个因素起主导作用；其次要分析增长变慢或者约束变强时，主导作用的限制因素会发生怎样的改变。

      比如，一位小学生不喜欢数学，数学成绩很差，但是一次偶然机会，遇到了一位特别棒的数学老师，这位数学老师的讲课风格非常适合位学生，于是他就改变了对数学的认知，因为喜欢这位老师而慢慢喜欢上了数学，投在数学上的时间也增加到了每天5小时，数学成绩也在一步步上升，开始是60分，一学期后成绩提高到了80分，后来提高到了95分，但是因为数学难度增加了，还有初中又增加了好几门新的课程，如物理等，他投入在数学上的时间减少了，因此他的成绩要再提高变得更加困难了。

「A1，激活经验」（必选）

从小学到中学再到大学，以至于现在的成人学习，在学习促进自我成长这条路上，你受到过哪些制约，如何制约你的？

    记得大学毕业后，刚工作的前几年，是在一所中学里担任老师，对于本科生来说其大学阶段的教育足够自己完成中学语文的教学任务，因此觉得不需要太多的学习，再加上孩子出生了，主要精力投在孩子的关照上，所以那个阶段自我成长基本上没有了。

      8年后调到了一所中专学校，担任了公关关系学的教学，此时觉察到了自我成长的停止，在教学上觉得力不从心，于是又开始了阅读，通过阅读扩大知识面，一边教学一边看书，还下企业进行调查，这样打开了自己的眼界，自我成长速度非常快。然而毕竟自己要照顾家人，孩子等，外出学习机会不多，而且许多老师都在混日子，中午打打牌，晚上看看电视，看书的时间又减少了，一天又一天的过日子，那时的自己觉得特别无聊。

      直到2010年接触了生涯规划，这是既有趣又好玩的新玩艺，激起了我的兴趣，从教学，带领学生大赛，开展各种活动，外出学习，认识一些充满激情的人，不断接触新事物，因此感觉这几年的学习成长一直处在上升期。

      反思：大学毕业后到现在的个人成长经历了好几个阶段，前期总是有一些停止的时候，其主要原因是没有关注自我成长中的限制因素

「A2，激活经验」（可选）

过去曾经有那么件事，你百思不得其解，不知道哪里出了问题，自己使出了牛劲也没搞定，现在明白是制约因素在起作用，如果再来经历一次，你会如何调整自己的策略。

比如孩子的学习就是上不去，比如对下属就是恨铁不成钢。

      记得那时自己担任学工办主任的时候，其辅导员人数增加到了5位，为了让我们这个团队保持前进的动力，我作出了规定：每位辅导员老师读一本书，两周进行一次汇报。第一周辅导员老师严格执行规定，认真选择读一本书，并且写了体会，大家一起交流，感觉非常开心。过了三四周，有辅导员开始应付了，抄一些网络上的读后感来应付我，阅读的热情一而再，再而三的减弱，最后这件事不了了之。

      我觉得读书是一件非常好的事情，辅导员老师也认为很好，但是为什么就执行不下去呢？当时不明白是制约因素在起作用。

其实辅导员的工作任务重，如果自身成长的意识不强，对于读书这样的额外事情很难放在心上，要坚持下去非常难。同时，当时对于如何读书也没有进行好好指导。

    假如时光可以倒流，回到当初，我会用拆书法来带领辅导员来阅读，并且帮助他们边读边写论文，既可以完成学校对思政论文的考核要求，又帮助他们找到读书的乐趣，输入与输出并重，不断看到自己的成果。