崔成林报告（续）

基于新课标的教学设计

（关于双减下的作业设计）

四个真实

关键词:学习实践

以上是学科实践的步骤。

问题具有怎样的特征？

大问题，具有整合性，情境性，开放性。

成果展示看杜郎口。

真正的功夫在评价反馈。

创造知识，...

主体性水平就是达到迁移运用。

哪种方法利用提高成绩?

方法3能设计出来吗？能驾驭得了吗？

通过考试评价是终结性评价。

拼上豁上靠上，到一定程度就不行。

问题解决中的潜入评价。

标准先行才能高质量。

嵌入评价标准，高质量学习

笔顺 结构

老师要有标准意识。

老师不知道标准，以其昏昏，使人昭昭。

0的书写标准

椭圆不是圆，一笔写成，逆时针写，起点终点重合，有其他数字结合好看倾斜15度。

0.09（只讲不评），0.15（不说话）

这种还是终结性评价，诊断式评价，要过程性评价和嵌入式评价结合。

大单元设计上海做的最好。

吃透课标，吃透教材。

课程开发

转化  转化  转化

教材单元转化为课程单元

课时设计。

达成评价就是细化目标。

嵌入评价就是过程评价

课后作业与测试就是终结评价。

浓缩核心素养

对学生灵魂三问做什么怎么做做到什么程度。

没有标准就是夹生饭。

细化目标就是实现课程到目标的桥梁。

学问千千万，关键在于问，评价是核心。

！

活动设计是难题 评价设计是世界难题。

珠穆朗玛峰爬不上，但是默默地去爬，两年后，鹤立鸡群。

评课:目标是什么？如何达成目标?目标达成了吗？

以上目标合格吗？

要细化评价标准

搭建思维支架，让学生去做，做什么？

怎么做（活动）

做到什么程度？

怎么设计学习活动?

以上就是学科实践。

教学评一体化。

得反馈者得天下。

反馈是教学的二次黄金。

新课堂落地生根。