2020.9.18，培训方为我们请到了河南省金水区金桥学校的宋君老师，宋老师是河南省学术技术带头人，河南省教师教育专家中原名师，第二届河南最具影响力教师，在CN报刊中发表了300余篇教育教学文章，出版《数学阅读的教与学》《读懂学生》等多部专著，在教学中一直践行“智慧教学"的教学主张。
一天的学习安排是各小组代表分享自己做过的课题研究，宋老师针对课题问诊把脉，开出药方，让我们在观察体验中逐步去感知课题研究的实质、方法、步骤与策略，在这种体验式教学中使我们对课题的认识由模糊到逐渐比较清晰明朗，最后宋老师又为我们做了《做有品质的研究》的专题报告，感觉受益匪浅，现回顾总结如下：
1.真研究。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，课题研究同样道理，一定是要求我们俯下身子，真真切切去思考，去琢磨，去“为伊消得人憔悴”的，回顾我们的课题研究，大多都是迫于晋级职称的要求，为研究而研究的，由于水平有限，其间也付出了不少心血，但都花在了模仿形似上，故而呈现出来的结果很多是东施效颦，形似而神不似，漏洞百出。究其原因也是多方面的，其中不懂课题，不会研究，不去钻研是最主要的。通过这次培训，相信我们会在专家的引领指导下，逐渐学会实实在在地去研究一些小问题，提升我们的研究能力。
2.真问题。宋老师指出课题的核心在于聚焦真问题，以问题为导向，没有问题我们研究什么？只有遇到令我们困惑头疼的问题，我们才去想方设法解决，才能体验到“为伊消得人憔悴，蓦然回首，灯火阑珊处”的快乐，不能假大空地追求新潮跟风，为研究而研究。
3.定方向。选定一个方向，持续研究。我想这比较适合像宋老师这样有一定研究能力的名师，我们能尝试先研究解决一个个教学中的真问题，能起步就已经很不错了。
4.注意点。（1）题目精。题目要精准简炼，不超过20个字符。（2）切口小。选题要聚焦小问题，忌宽泛，大而空。（3）创新性。在别人研究的基础上有所创新，借鉴别人而不重复别人，才有研究的价值。（4）逻辑性。要注意自己问题的提出，论证的论据及成果形成之间的逻辑关系，不能牛头不对马尾，缺乏关联，我认为这尤为重要，它直接暴露了我们的研究是毫无价值的假研究。另外还要注意研究报告的结构性（研究准备，研究过程，研究成果），数据性，(用具体的数据来说明研究的必要性，可靠性，提高研究说服力)，推广性（研究的成果具有推广价值，值得别人学习借鉴）。
感谢组织者的精心组织，使每一天的学习都高品质呈现，感谢分享者的敞开为我们的学习提供材料载体，感谢宋老师的智慧引领，使我们拨云见日！
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