我在简书
疫情挡不住我们研修的热情，5月19日，我们江苏省郑云网络名师工作室的第十次研修活动，在线上正常举行。
我们观摩了陈卉老师和李振娟老师执教的8下U5 Task的写作课，聆听了海陵区徐晓生的《基于教材资源书面表达的教学》的讲座，晚上的沙龙活动，三位老师关于新课标学习体会交流。
一天的培训让我对英语核心素养视域下英语写作教学有了新的认识，同时对新课标的研读，信息素养的提升等有了更深的感知。我可以说是受益匪浅，收获颇多。
《义务教育课程方案和课程标准》(2022 年版)的主要变化有：一是强化了课程育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接。但是，不管怎么变化，“立足课堂、训练提高”的原则不会变。
一切从学生所知出发，追寻未知，满足求知的欲望。单元整体教学围绕单元主题意义，既体现在学习进阶的单元整体教学目标和课时教学目标中，也帮助学生在语言能力和学习能力上实现螺旋递进式发展，凸显对学生成长的价值。
基于大观念的单元整体教学设计，是围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学生的需求，搭建的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。它使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
通过单元整体教学，我们能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
所以，我们的英语教学，要立足于课堂，要基于新课程标准，要清晰、简洁、可操作强；学习任务的确定应考虑到如何激发学生学习兴趣，激发学生的动手、动脑、手脑并用的能力，鼓励学生创造性的思维，解决现实生活中的实际问题。通过这样的训练，提高课堂教学效率。
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