学习一得——听《将“三位一体”的教学体系落实在课堂》

    2020年7月4日晚上，我有幸聆听了首都师范大学教授蔡可老师的讲座，从中再次认识了新教材与之前的不同要求，学到了新的教学理念，新的方法，受益匪浅。

      蒋老师从当前课程教学中存在的问题一一讲来，新课程下要有新的方法引出“三位一体”的概念：教读、自读、课外阅读。他指出在这三种阅读行为中落实语文要素，这对提高学生自主阅读思维训练兴趣培养及运用能力整合能力完善，全面培育学生语文核心素养有重要意义。他通过举一些具体的案例，逐一分析如何将“三位一体”应用到课堂教学中，为广大老师指引了一条光明之路。如何改变教学低效的现状，帮助找回教师的职业尊严与幸福感？首先要改变的我们的阅读教学行为。蔡教授提出了三点：一、区分不同的课型，要采取不同的授课方式，精读与略读相互配合，来完成阅读教学。二：重视阅读方法，采用默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本书等多种读书方法开展阅读，方法要多样。三：把课外阅读纳入教材体制。

    给我印象深刻的是如何进行有目的的阅读，蔡老师讲到精读时的具体方法技巧。通过案例四（六年级的课文《竹节人》根据阅读任务制定出阅读单：写竹节人制作指南；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事，）通过这些阅读任务，让学生找到事情的起因、经过和结果，运用复述的方法完整的讲述。案例五（四年级的课文《蝙蝠与雷达》又从提问问题的角度来学习。教学生学会提问：可以从不同角度提问，可以针对课文内容提问，可以针对课文写法，读完课文得到的启示提问等。）让学生学会多角度提问，可以更全面深刻地理解课文内容，开阔眼界达到好的阅读效果。

      今晚的学习让我深刻认识到阅读的重要性：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文能力得到发展的基础。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“三位一体”的阅读创新是语文阅读教学生命力的不竭源泉。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，富有生活哲理的诗句同样告诉语文老师，阅读教学切入的方向不同，方法不同，学生的阅读体会就截然不同，对文本的理解也会大相径庭。在今后语文课教学中，我要尽力引导学生从阅读入手，践行“三位一体”阅读教学。边学边实践，让学生爱上阅读。