今天业务主任在群里发了一篇名为《不忘初心》的文章，谈了谈他对学生语文考0分的想法。
书中说，没有完全不能教的孩子，只有愿意给孩子希望，以及耐心陪伴、等待他们的老师、学校与社会。
人生其实最像一场马拉松，一再强调孩子要赢在起跑点，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是鼓吹每个人用冲刺的方法去长跑！赢了起点，却会在中途把气力和耐心用尽。
即使一开始跑在前面的孩子，他们的动力如果无法来自自身，而是来自社会与家庭的压力和期望，那人生从小就少了自发性的热情，最后还是无法将人生马拉松跑得精彩、完整。
启动每位孩子那颗学习的因子，让学习能力不同者都能获得不同的关注，是芬兰教育深信不疑的信念。
书与阅读，对于西方和芬兰教育来说，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。让书与人从小就产生互动，并成为能伴随终生的友谊与养分。从这个角度来看，或许更能知道为什么芬兰会如此重视阅读与鼓励孩子们去探索书中世界，把养成学生的阅读习惯视为最重要的教育基础；因为，这对他们一生都重要。
因此，重视阅读不是短视地只期盼孩子能赢在起跑点上，不是只想要让学生成绩评比顶刮刮，更不是只想要创造出过目不忘的天才，而是希望能培育孩子有兴趣找书来看，养成独立学习与思考的习惯，才能在知识的空间中自由自在游走，开启心灵与脑海中的创造、幻想与视野。当学子们能受惠于书中的任何人物、故事与角色的互动，酝酿出往后成长生命中的厚实养分，那阅读就真正能丰富自己的人生，借着文字、文学与文化，认识自己并探索人性。
书与阅读，对于西方和芬兰教育来说，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。让书与人从小就产生互动，并成为能伴随终生的友谊与养分。从这个角度来看，或许更能知道为什么芬兰会如此重视阅读与鼓励孩子们去探索书中世界，把养成学生的阅读习惯视为最重要的教育基础；因为，这对他们一生都重要。
阅读的培养与引导方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大效果。这一点，芬兰的父母与学校师长，一直都有相当普遍的共识：再加上芬兰基础教育的根基扎得稳，人民知识水准普遍不错，所以阅读习惯成了代代相传的良性循环。
而孩子入学后，学校的系统化引导与鼓舞，是让阅读建立起平衡与平民特质的最佳根基。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。
“功课”中的这半小时，不是要学生再继续啃读教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。这半小时的阅读，基本上是良心与荣誉的自我要求，不会有制式化按表操课的白纸黑字阅读手册去逐一记载念过的书名。
学生读多读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。
芬兰教育是希望学生学到独立自主。
孩子们在学校，虽然有老师依循年龄层所建议的各种读本，但学生的抽屉一翻开，总会有一本属于自己喜爱的阅读书籍。
当孩子能坐拥心有所属的故事，就会以自己选取的书为荣，在同学之间的阅读氛围相互鼓舞之下，借着阅读和老师主持的心得分享，创精出不同的想象空间和更广泛的阅读能力。
孩子在读完自己的书时，对他人提及读过的书，一定会听得津津有味、乐不思蜀，并会百般好奇地想要亲自一探究竟。如此的相互交流，不仅让老师得以营造出群体阅读的风气与平台，更让孩子们创造出一个与自己赛跑的健康阅读模式。
鼓励阅读的方式，不一定非得有任何形式的表单或读书报告。好的老师，不需要以收集孩子读了几本书的数据作评量、写绩效报告，而应该以孩子能否乐在其中为最后宗旨。
强调、鼓励、启发、引导阅读，一点一滴地从小开始，不必用相同的单调模式，而是依照每个孩子的兴趣与阅读深浅，去为他们量身选择不同的书册。因为终有一天，学生读取的快与慢，必然不再是问题。
从学习到享受阅读，每个孩子必能望见地平线外那片美好的阅读森林。
芬兰教育体系把阅读与写作视为极重要的学习与生活技能，但如何培养此项能力，则非常自由与多样化。不仅教材与辅具的选择范围很广泛，教师更有绝对的自主权去选择最适合协助孩子的阅读内容、范围与进阶程度，也会倾听并支持孩子的想法。同时，采取交互式教学，学生通常会和老师一起选择有兴趣的青少年文学、杂志报章等等。
学校与老师更不间断地以阅读为终生兴趣，去导引、鼓励学生，并和图书馆与各个推广的协会组织，一起举办不同形式的活动，让学生和亲子的阅读更加生活化。就长远的终生阅读来说，芬兰的图书馆、出版商、报章杂志等等都共同扮演着重要角色。
图书馆，芬兰的人文地标
深入各地的流动图书馆
用心的出版商与编著者
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