一个月前，孩子和我抱怨，语文书就不能选点有趣的东西吗？《送东阳马生序》太难了，也没有意思，真搞不懂为什么要背它？
我要他把语文书给我，我拿过来看了一下。然后笑了。
多好的文章啊？这不正是你应该学习的榜样吗？你上网去查查宋濂这个人，看看他是做什么的？
孩子别的不喜欢，上网一定是很积极的。（哈哈）
一会儿就大叫起来，这家伙太牛掰了吧！明初大文人，又是四大家还是皇子老师？那他还在文章里谦虚，说自己没啥大成就。
我说，古代的人是很谦虚的，他们一直受儒家思想影响，不会公开评论自己很有成就。这是君子行为。然后我就和他把文章用今天的孩子能理解的大白话编成故事讲了一遍。
然后我说，你可以想象一个小孩子没有书读的痛苦吗？为了有书读借来人家的书一本一本地抄；为了有老师教，冒着大风雪在雪地上背着书箱挨着饥饿徒步穿越山林几百里。你有过这样的体会吗？你可以在头脑里把宋濂的经历想象成一个超级玛丽苏的连续剧。那么你再思考，你求学的过程能和他比难吗？那么你说，你学习这篇文章的意义到底在哪里？
孩子突然就激动了起来，唉，我们真的是比起古人来，要好太多了。可是我们还是没有人家努力。而且宋濂真的是一个道德品行高尚的人。
然后我说，一篇古文你仅仅是了解大意这只能是学习的一部分。因为古文的字词义和现代文是不一样的，如果你不背就不能积累下来，再去学习其他文言的时候就会回到零起点。而你喜欢的历史你永远不知道为什么会是这样子。但是你也要量力而行，如果一下子背不会就分段落循序渐进地背。
直到昨天，背的怎样，我并没有时间考他。但是写半命题作文的时候，他征求意见，问我可不可以写历史人物。我说很好啊，于是在他提议的备选人物里选择了宋濂。
第一遍草稿打好，请求我帮他修改。我细致的读了一遍，发现这个孩子的文风开始模仿一种诙谐幽默的写法。语言虽然平实但是读起来通俗有趣。只不过开头结尾稍显啰嗦不能很好的表达自己的意思。素材完全是选取了课文中宋濂的例子。而且明显对这个人物很熟悉，感触很深。
我故意卖了关子，并没有直接表扬他，而是和他举了几个资质愚鲁而后终大器晚成的例子。然后夸奖他作文进步很大，给他指出了他的精妙所在。然后对一些存在的问题进行了分析。虽然他很固执，但是因为我对他的认可他决定接受并进行了修改。
誊抄这篇作文的时候我能感受到他的激动和快乐。
曾经我打趣他，一篇看图说话都不能勉强合格，到现在能够独立成文，有思考有兴趣，这是一个怎样的飞跃？我深刻体会到，等待与鼓励，坚持与相信对孩子的成长是最重要的。
作为一个教育工作者作为一个家长，我也是从不合格到勉强合格，从幼稚懵懂走向成熟。我们总是对孩子有太多不切合实际的期待与权威式的批判和惩罚。
与其抱怨或是谩骂，我们更应该多了解他们的真实想法，多想办法。偶尔也需要强制手段。但是不是有冲击底线的情况，多数是用不着的。一个人的成长就是无数个犯错误的过程构成的。
我们的老师和家长最惯常的做法是不能根据孩子的差异去选择恰当的方式。宣扬权威与整齐划一的最高标准才是自己的武器。反观自己，难道我们作为成年人就应该人人都去赚一个亿玩玩吗？人人都应该领个诺奖玩玩吗？
现代教育应该走向服务型教育，不要把期待当成现实，不要抱怨自己的孩子自己的学生不是最自觉最优秀的那个。
我们更应该做好的事情是，如何努力让自己强大，拥有更多的方法和智慧，帮助这些未成年人解决自己学业和生活上的问题。让他们今天比昨天更优秀。让他们从家长和老师的帮助中获得的不仅仅是成绩，还有成长的技巧和经验，以及足以应付生活中所有挫折的能力与心态。
这个时候你才是真正有能力的家长有作为的老师。
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