教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育。这一部分内容和第一部分人性常识有很多互通的地方，作者在理论中穿插了自己的经历、名人的故事，因此也算好读。
教育不是雕刻，而是唤醒。教师如果是园丁，需要为种子的唤醒做好充分的准备和酝酿，为他们调配提供适合生长的适当的条件，等待种子自己破土而出，长出本应属于自己的理想模样。切记不可拔苗助长，也不可代替种子成长。我们常说“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育就是唤醒，唤醒学生的生命潜能，唤醒对知识、公正、自由、希望和爱的追求，唤醒丰富、改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。
教育，就是“让生长”。用生长的眼光去衡量、判断自己的教育实践。
教育的立场就是学生的立场，但不意味着放弃教育者的责任被学生牵着走，教育者需要适时适时的介入，引导儿童去往改去的方向。以学生为中心并不意味着课堂上老师要退位，（我想老师就像教练，心中要有目标，新手司机跑偏了方向，教练要及时告知司机。）基于学情来确定学习目标，选择教学内容，关注学生的生长需要。在教育的世界里，学生的生命第一。
教育需要悲悯、耐心和从容。悲悯的心态能让认安静下来，而教育就是一项静悄悄的事业。有耐心才会从容。生命的成长不是线性的，永远前进的，它会前进、会后退会反复，难以捉摸。所以教育需要耐心，需要从容，教育者从容了，孩子才能从容生长，不要轻易打乱孩子的成长周期，不要急吼吼地逼迫儿童在成长的道路上狂奔不止。教育是一项慢的事业，因而需要安静、耐心和从容的事业，做一位不紧不慢间把握生命成长节律的教师吧。回顾这一年来教一年级，急躁还是我的毛病，面对50多个孩子的时候，尤其在复习阶段总是缺一份从容和耐心，语文的学习其实也是个慢活，当下不认识的字随着年龄增长、阅读量的增加一定会认识的，抓好阅读这个牛鼻子，其它的静待花开吧。
教育帮助学生开掘幸福之源，构成这源泉的有五种东西：好奇、乐趣、方法、能力、习惯。常存好奇之心，才有求知的欲望。在学习知识时获得快乐，才会愿意学习。好的方法让学到的知识变成能力，形成好的习惯。
教天地人事，育生命自觉。这自觉，是明自我、明他人、明环境。明自我，知晓自己的优势、劣势和潜势，有明晰的自我规划，也因此会变得从容、坦然和有气度。明他人，对他人的生命敏感、尊重和敬畏。
教育的作用是有限的，一定有教不好的学生，每个人都有自己的命运，尽人事，听天命。
为每个孩子创造适当的教育。不替孩子做你认为好的选择，尊重孩子，信任孩子。我觉得现在的父母也在变化，越来越多的孩子是会看到孩子的需求，尊重孩子的选择的。
好教育，是宽大、审慎和温暖的教育。宽大如海洋，高远如天空，审慎如科学，温暖如春天。宽大的教育就是要能容忍，有宽容之心。审慎是教育家精神，要把教育当成一项研究。温暖是有仁爱之心。
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