《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。对于一些篇幅较长的课文,特别是自读课文,要用一个课时完成教学任务确实是一个难题。在教学中经常遇到的情况是教学目标过多过散导致一节课不够用,结果往往把自读课上成了教读课。我尝试用“金字塔”的形式构建篇幅较长的自读课文学习方式。即分别依次用一个字、一个词、一句话概括课文。形成一个金字塔的形状。
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《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。对于一些篇幅较长的课文,特别是自读课文,要用一个课时完成教学任务确实是一个难题。在教学中经常遇到的情况是教学目标过多过散导致一节课不够用,结果往往把自读课上成了教读课。我尝试用“金字塔”的形式构建篇幅较长的自读课文学习方式。即分别依次用一个字、一个词、一句话概括课文。形成一个金字塔的形状。
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本文标题:基于学本,长文短教——“金字塔”式自读法初探
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