2018年1月9-10日，东莞市心理健康指导中心组织40名来自东莞各镇区心理教师进行了为期2天1晚的正面管教教师工作坊（1班）。在这短暂的时间里，美丽优雅的高广方导师为老师们带来了很多惊喜和收获，在这活跃又充满启发性的课堂里，每位老师都感受到了和善而坚定的力量，收获了自我成长的力量。
一、每一句话就是一个工具
正面管教的美丽在于它把每一个抽象的感受和人际互动总结成一句话，然后把这句话“制作”成一个工具，让使用者在练习中体会感受，在体会感受中理解理论，在理解理论中明白起作用的地方。例如如下《儿童行为背后的错误目的表》，光看光理解的可行性是很低的，高老师带领大家，把这个复杂的表格拆分成一句一句话，一个一个小工具，一下子，这就变成了万能表格。
Mistaken Goal
实用这个表格的第一步是判断：孩子的目的是什么？通过“摸”自己的感受，自己想要采取的行为和孩子的回应，就可以判断出孩子的目的。判断目的之后的第二步就是反复读孩子行为背后的信念，心底的信息，读到您发现真的如此并相信。第三步才是您可以怎么做，针对每个孩子的目的，家长可以选取其中一个方法操作并取得神奇的效果。
体验孩子错误目的
影响个体决定的私人逻辑
其实这才是发挥神奇作用的逻辑，正面管教居然能把如此抽象的逻辑切成一块块极小的任务和工具，能实践又不偏离发挥作用的私人逻辑。一句话一工具，效果便有了。
二、从认识自己开始
认识自己是个复杂的过程，从认识自己到接纳自己再到认识接纳他人更是一个漫长的过程，沿着工具的思路，正面管教让我们了解接纳自己和他人能够系统可操作。
第一步：通过上方卡判断自己和孩子的生活态度取向。
第二步：理解每个态度取向出现最好和最坏的情况，对教育风格的影响。
第三步：因此更熟练使用《儿童行为背后的错误目的》表。
生活态度取向
不可改变的上方卡仿佛在每个人的头顶，挥之不去，我们能做的只能是接纳态度取向的不完美，专注态度取向的积极面。这不就是自我认识的意义所在吗？
三、修正常用的手段
正面管教定义和解释了日常常用的管教手段，如惩罚、表扬和鼓励，如坚定与和善的四个象限，都是在日常管教中容易遇到的困扰和误区。以表扬和鼓励为例，糖果和主食的例子就能很简单地区分两者，并指导老师家长把表扬修正为鼓励。
表扬与鼓励
表扬和鼓励的区别
当老师家长脑中各种已有的概念被不断细化和区分定义时，老师家长的管教行为就慢慢走到了和善与坚定并行的象限。
四、化繁为简的行动
正面管教的课堂和家庭会议要求老师家长从关注自己的表现和单一教育目标转移到专注孩子的感受并激发其成长的力量。而做到这一点，不需要有趣的表演式授课，不需要各种演讲技巧，只需要用简单的，为数不多的提问和“配套”提问教师的情感态度，就能收获神奇的效果。
积极备课
正面管教班会实践
正面管教化繁为简的的威力在于：用有限的言语激发自己倾听和积极关注的能力，当我们用有限的言语，和善的态度对待孩子时，我们对于孩子的管教已经从总是干涉慢慢开始逐步授权。放手，但不放弃，孩子从中学会了掌控自己生活的方法。
授权与干涉
流程的化繁为简也为每位参与者提供思考和自我成长的空间，就如第二天下午的教师互助解决问题，通过流程带的节奏，没有评论和总结，让每位在场都体验到了换位思考，有了解决问题的新思路。
五、结束，更是开始
两天学习转瞬即逝，感谢高老师把正面管教的珍珠串成项链，送给每一位学习的老师。我们也将把学生的每一个自我成长的力量串成项链，让他们学会用积极的方式找到自己的价值感和归属感。
全员合照
心理咨询用关注感受的思维模式打开了告别忧郁的窗户，正面管教用小工具刻意练习的模式敲开了通往幸福的大门。各位同学，一起努力，且行且实践。
致谢各位同伴！
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