中级班开班以来，已有很多伙伴真诚无私地分享阅读心得，此次分享的伙伴是伍雪老师。她从三个方面来分享自己的经历和想法，我们一起来看看她的分享吧！
伍雪
小学语文教师
中级班儿童阅读指导师（在读）
宁海县朗诵协会成员
01
远川对我的意义
在报初级班之前，我已经有2年时间没有好好地看完一本书了。进入初级班，每日打卡的督促让我重新开始阅读。一开始读的很费力，后来慢慢地找回了阅读的感觉。可以说，是远川帮我重新推开了阅读大门，如果没有远川，我下一次主动阅读会在多久之后，我也不得而知。可以说，远川帮助我回到了正轨上。
02
我的阅读史
反思我的阅读经历，大量的阅读发生在两个阶段。
第一阶段是我读大三和大四的时候。这段时间我特别痴迷历史，从世界上古史到世界当代史，光是北师大的历史专业教材，每一本都翻看了6遍，笔记做了6遍。我现在回去翻看我做的笔记，也为我当时的疯魔而吃惊。在这近1年半的不受打扰的阅读时间里，在这与皇帝和英雄人物相伴的时光里，身处浩浩荡荡的历史洪流之中，我渐渐悟出2个道理：一是世上没有巧合，一切结果的产生都是有原因的。二是确定了我的存在。在读史中，我常怀有班超“安能久事笔研间乎”的激愤，人来这世间走一趟，是可以允许自己碌碌无为吗？我处在历史长河的下游，看先辈们的赫赫功业，心驰神往且跃跃欲试。
我一直在想我要给人类做些什么，我能给后代人留下什么。说来也好笑，当时我就是这么想的。请大家伙不要嘲笑我，因为我妈就说过我幼稚、不接地气。原谅一个年轻人的狂妄吧！
虽然后来成为了教师，但是在第一年和第二年我对教师这份行业兴趣不大，因为大学的阅读经历还在影响着我。但是第三年，接触了远川，继而接触了苏霍姆林斯基。如果说远川是让我重新开始系统学习，那么苏霍姆林斯基就是带领我真正走进教师这份职业。
第二阶段是跟着远川学习的日子。在初级班里，我跟着读了很多童书，那个时候我感觉到童书将我从历史那种沉郁严肃的氛围中拉出来，我的心开始变得活泼了，这为我后来接触新的知识打下了基础。开始读苏霍姆林斯基，是不情愿的。因为在我看来，专业的理论的书肯定很无趣。结果他用真诚的话语和感人的事迹来告诉我作为一位教师是多么幸福的一件事。
在那个暑假，《给教师的建议》点燃了我心中的一把火，能写出这样充满激情的文字，话语包含对孩童、对共产主义事业、对新社会充满热忱之心的人，没有什么理由可以阻止我要走进他。苏霍姆林斯基真诚地无私地把他的所有告诉给了我们，他给了我一把走进教育家们伟大心灵的钥匙。从古至今，从中到外，我开始主动地、发自内心地去靠近他们，去奔向这伴随文明发展而来的伟大财富。这就是苏霍姆林斯基带给我的最大影响，一个人影响了另一个人。
后来，又陆陆续续读了杜威、于永正、支玉恒、朱永新、朱自强、魏智渊、干国祥等人的书，了解的越多，越知世界之大，也越充满希望。我原本王侯将相的心定下来了，既然要做点什么，就从身边的教室做起吧！
03
打造班级阅读环境的几点做法
接下来就是我要分享的第三点：打造班级阅读环境的几点做法。
首先设定班级图书角。一开始，班级图书角主要由同学们一人一本的分享和我购买的书组成。后来，读书的人越来越多，图书角的书不够孩子们分了，于是我改成同学们每人3本放图书角，并且每月初原来的3本拿回家，再放新的3本。
图书角设立好了，接下去就是让孩子乐于阅读。根据吉姆在《朗读手册》中提到的德国学校的案例，我也学着在每天放学前规定孩子们阅读10分钟。这事并不容易，但是幸运的是，我的两位搭班老师都很支持我这么做，他们愿意在他们的托管留出最后10分钟给我。这很不容易，因为老师有时候需要订正作业，而缺少10分钟有可能就会打乱他们的计划。但他们都很欣然地接受了我这个班主任的无理要求。一开始这10分钟也不好挨。第一次的晚阅读，同学们是在匆匆去图书角找书中开始的，他们平日里还没有认认真真给自己选过书看。过了5分钟，还有同学在图书角那犹豫，因为他选不出感觉有趣的书。终于都坐下来了，但是屁股就像长刺，挪来挪去，偶尔抬头，看到我在看他，又马上低头。就这样，第一次晚阅读是在不情不愿中勉强度过的。
但是随着晚阅读按部就班的进行，越来越多的孩子书桌里藏书了，越来越多的孩子在晚阅读中坐的住了。一直到今天，他们已经这样读了一个半学期，也将一直读到毕业。吉姆在书里说欧尼尔要求学校里每个班级每天早上朗读10分钟、放学前默读10分钟。结果用了一年时间该学校的学生成绩都得到了显著的提高。对我而言，孩子们能专注了，能坐稳了，这就是可喜的进步。
除了晚阅读，我还增设了每天的课前朗读时间。每堂语文的前10分钟，一开始由我，之后由同学们接棒，每人每天读一本指定书的10分钟。我们在这10分钟里读完了《野性的呼唤》《爱丽丝梦游奇遇境》，现在正在读罗尔德达尔的《女巫》。这促进了他们阅读这些书的兴趣。《野性的呼唤》读完后，一个成绩偏下的女生马上去借来这本书，她看了一个礼拜后跟我说，《野性的呼唤》好有趣啊！这真是最棒的读后感了！不仅如此，班里还多次组织了书籍人物海报展示会，优秀的海报会被钉在木板上，放在图书角旁，每一次的优秀海报涉及的书，都会成为孩子们一段时间津津乐道的话题。为了激起孩子们的阅读热情，在班级的一面墙上贴了读书榜。看一本书，得一颗五角星。集到22颗五角星，可以换一本新书。在图书角设立之初，我把远川阅读小屋的5至6年级的书都买来，这些书将作为奖品奖给那些爱读书的孩子们。
其实还有很多方法都是可以打造班级阅读环境的。比如吉姆说的，贴一张读书榜，这榜不是用来记录阅读量，而是记录孩子们朗读读了几本书。我想这种活要发动家长。家长做记录，我来总结。这是我接下去就要做的事。还有大家们都在准备亲子读书会了，惭愧的是，我对自身是否能做好这件事还心怀疑虑。所以，接下来我准备先从班级里开展定期读书会。最近同学们很着迷罗尔德达尔，我准备下周就开一次罗尔德达尔专题交流会。其实真正能让孩子爱上阅读的还是要靠家庭。家长们的共读会我想在学期末筹办进行，试试看吧！就算能拉动一个家长也好啊！
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