Part 1 学完课程后进行亲子共读的心得分享
听完casey老师的绘本课真是收获满满。不仅让我对绘本有了更深入的认识，在检视先前亲子共读存在问题的同时也给自己理清了思路。本节课中，casey老师还对如何挑选英文绘本给出了具体的指导和建议，不仅减轻了自己内心焦虑和恐惧，更为接下来的亲子共读指明了方向。
众所周知，家庭才是最能开启孩童对英文喜爱的地方，在家进行亲子共读会对孩童的语言能力发展产生重大影响。当然重视家庭启蒙的我也不甘落后，鸡起娃来也是毫不手软，专门在客厅的一整面墙上打造了4.5米长的顶天立地书墙，也添置了很多英文原版书籍，包括绘本、图画故事、分级阅读、闪卡、练习册等等。在买买买的路上从未停歇过，但还是总觉得缺少很多必读书目。说实在的，书墙上很多书本的利用率都是极低的，很多书买来摆上书架后都从未翻开过，买来更多地是为了缓解自己内心的焦虑。也有一些是翻看一次就看不下去的，因为陌生单词太多，自己都看不懂，更不用说去和孩子共读。经常拿来阅读的也就那么几本。久而久之，家庭亲子共读也就成了时有时无，看心情的项目了。
有研究报告指出：1.在家经常进行亲子共读的孩童，其在校的阅读技能和认知表现都会比没有进行亲子共读的孩童好很多，尤其是在英文阅读这一方面。2.一周进行3-6次亲子共读的孩童，其口语词汇会优于一周只进行1-2次的孩子，词汇量也会比只进行教科书的孩子多很多。3.亲子共读中的互动与孩子是否表现出积极的行为也是相关的。
在课程中听完老师讲以上内容，就坚定了自己克服内心焦虑和恐惧的决心和信心，坚持做到在家进行有规律的亲子共读。先从提升孩子学习英文的意愿和动力着手，进而更好地发展其语言能力，这是外面培训机构和辅导班都无法做到的。
另外，真正意义上的亲子共读是和孩子一起去享受美好的阅读时光。这点也确实做的不太好，有时会把自己的意愿加在孩子身上，在共读中自己绝大多数都是占主导，偏离了亲子共读的核心精神，打破了亲子共读的美好。有时甚至把共读作为了复习和检验的手段，无形中给孩子增加了压力。真正意义上的共读是一起享受美好的阅读时光，孩子在这段时光里面是快乐的，无压力的。他可以一边聆听，一边玩，不必规规矩矩地坐着，要让他觉得仅仅是听故事而已。这样，他会每天都期待这样的故事时间。如果能够每天都建立一个这样的英文故事时间，那么，孩子对英文的喜欢程度会越来越深，对阅读的习惯也会更好地培养起来。
英文绘本是进行亲子共读的首选，因为它能迅速提升孩子对英文学习的兴趣。形象生动的图画附以英文的文字说明，可以瞬间打开孩子的好奇心，他们想要知道会发生了什么，于是会很想要听故事。专注的聆听会使他们忘记是在听一种陌生的语言。因此，绘本可以降低孩子对英文的焦虑，提升他们的兴趣。他们不会觉得是在专门学习英文，而是在听故事，并且仅仅是听故事而已。此外，英文绘本还可以帮助孩子建立良好的阅读习惯，尤其是英文阅读的习惯。他们会习惯于翻阅英文的读物和书本，即使有不认识的词出现，他们仍会坚持读下去。更重要的是，绘本可以提升孩子的词汇量及表达能力。因此，选择适合孩子年龄和程度的绘本至关重要。
casey老师建议，刚开始进行亲子共读可以从童谣韵文绘本开始。因为孩子在对童谣韵文熟悉的基础上接触此类绘本，首先他们会很开心、很兴奋，生动形象的图画附以英文文字说明，把情节呈现的淋漓尽致。这样的绘本孩子学起来是毫无压力的，很轻松就能进入故事的情绪里面，甚至在共读的过程中还会哼唱起来。
有重复句型或押韵的绘本也是亲子共读的优选。这类绘本句型重复性高且又押韵，读起来朗朗上口，不仅符合孩子喜欢重复的特性，还会让孩子们觉得很规律，很有安全感。这在某种程度上来讲，会减少孩子在学习过程中的压力。多次重复的句型，会让孩子听了几遍后就能跟着朗读。再加上这类绘本内容贴近生活，有很多的互动空间和应用到生活中的机会。所以这种兼具趣味性、重复性和应用性的绘本肯定是亲子共读路上不可错过的良品。
主题绘本对于家庭亲子共读来讲也是不可或缺的。因为主题内容都是孩子比较熟悉的事物，也是生活可以触及到的。如果在中文主题之后进行同样主题的英文绘本学习，这对孩子的学习来讲是延伸和补充，中英文主题的连童对孩子的认知来讲无疑是深入的，高效的。
少字绘本也是很不错的选择，虽然整本书虽然就只有那几个字在重复，但故事情节同样是丰富多彩的。孩子通过图片和情境展开想象，有时还会产生很多共鸣。
有声绘本也是 casey老师极力推荐的。所有的有声绘本都配有CD或者音频，在网络上也能找到更多丰富的资源。对于孩子而言，念唱版本的资源是再好不过的了，他们可以很轻松地就跟着旋律哼唱起来。对于家长来说，这些音频又是很好的备课的素材，尤其是有陌生词或者发音不确定的时候。用丰富的音频作为共读的辅助，共读的压力确实可以减轻不少。
为了满足孩子们的好奇心，增加共读时的乐趣，我们也可以选择幽默绘本。这类绘本的情节总是那么的喜出望外，像是有种魔力一样趋使着孩子继续看下去。幽默的内容会使亲子共读的时光更加轻松愉悦，更符合亲子共读的精神。
可操作互动类绘本同样会增加孩子共读时的参与度，尤其是低幼的孩子。在共读的过程中，他们会迫不及待地去操作，操作的同时也能更好的领会故事情节。因此这类绘本也是很适合亲子共读用的。
知晓了可选择的绘本，怎么样给孩子呈现也是至关重要。通过学习casey老师的讲解和绘本演示总结如下：
1.拿到绘本后，先引导孩子看封面，介绍封面的图画内容，再引入绘本主题。不要直接就翻开进入故事。
2.开始绘本内容共读时，尽可能多的用英文来读，不要着急去翻译，更不能问孩子是否知道这个词或这句话的意思。如果有关键词孩子不认识且影响到故事流畅度时，可以用中文辅助解释，然后再切换为英文。
3.共读中碰到自己不认识的生词，要勇敢地给孩子说要先查一下再分享。为了不影响阅读的流畅性，亲子共读前最高先自己备课，扫清障碍生词。
4.对于一些少字故事情节，一定要引导孩子多观察图画，可以用拟声词或情绪表情配合情境来丰富故事情节。当然也不能过度补充说明，尽量原汁原味地呈现，必要时适当添加。
检视先前亲子共读过程，主要存在以下问题1.选择共读绘本时，没有完全考虑孩子的年龄和程度，以至于孩子没有兴趣；自己也没有事先备课，阅读流畅性差。2.共读时学习目的性太强，没有把握亲子共读的核心精神。之前的共读通常是直奔主题，侧重的是词汇和句型，而对故事的整体情节把握欠缺，忽略了孩子的学习是图像先于文字，无形中把自己的阅读节奏带给了孩子（看完文字觉得自己已经了解了情节，就翻下一也页了）。有时候的共读更像是复习和抽查，破坏了亲子共读时的轻松愉悦氛围，孩子的主动性和参与度也没有完全被调动。3.家庭亲子共读不规律，没有做到常态化，孩子的阅读习惯没有很好的建立起来。
梳理了以上问题后，我按照casey老师指导的方法重新和孩子一起读了From Head to Toe这本绘本。
先引导孩子观察封面图画然后进行适量的互动。Look! baby! what can you see in the cover？ it is a big animal, right？Yes, it is very big.Is it an elephant? No no~ Is it a crocodile? No…so what is it? It is a gorilla.Can you see gorilla with me? Very good! The gorilla said from head to toe.What happened from head to toe? Let's find out!
翻来绘本之后，全英文念读，不再停下来问孩子某个词是啥意思。念的时候结合图画内容配合夸张的表情和肢体动作。刚开始时，孩子只是很投入的地在看我表演，看着看着他也开始手舞足蹈地跟我一起做动作模仿。没有了之前的提问，改变了之前的只是一个人在念，变成了现在讲故事和表演，共读时光一片欢声笑语。演了一遍之后孩子觉得还不过瘾，就拉着爸爸也加入我们的表演。演了几遍后，我们都累了，他还是乐此不疲。最后因为时间关系就要求他结束了表演。但在接下来的几天中，孩子还会自我沉浸在自嗨的表演中，自己会边说边做动作模仿，这是之前都很少有的。虽然之前也会把绘本里的内容和句型拿到生活中来互动，但都是我来主导，更多是我在提问。现在他会主动来说，这是我很欣慰的。后悔没早点学习casey老师的绘本课。接下来的几天，我们每天在相同的时间段都又一起演了一遍 From Head to toe，借着孩子被点燃的学习热情，坚持每天进行真正意义上的亲子共读。
Part2 阅读区的利用
学习了casey老师的方法，改善了先前亲子共读的诟病，也为接下来的家庭亲子共读明确了方向。
1.争取每天在同一时间段进行亲子共读。
2.坚持同一绘本在一周内重复共读，
3.让爸爸也加入到共读当中，保证共读的时光是轻松的，愉悦的。
4.添购适合孩子年龄和程度的绘本：童谣韵文类、重复句型类、主题类、有声类、少字类和幽默类等。
5.挑选绘本时尽可能地让孩子去主动选择，并按照他的意愿进行。
6.如果孩子在共读过程中思维发散到相关内容或者游走到了绘本之外，先陪他一起天马行空，然后再巧妙地把注意拉回到绘本内容。
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