你以为涉嫌敏感问题?想错了,我是骗你进来的。
采访与我的领域有关,教师专业发展。
我回答得很随意,有几个回答不拟采用,我就贴这儿了。
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问:实际上现在教师培训的效果,一直很受质疑,根据刚才您的描述,教师培训也可以很专业很有用,但您也提到了它只是一支影响力量,实际上并没有那么神奇,包括在新教师培训中,这是什么原因呢?
答:你教一个新教师解决问题,有时候会出现这种情况,打个比方,假如问题像「猪」,你要教的是杀猪,怎么教?你教给他有关猪的身体结构的知识,有关杀猪刀的结构,这些假如是陈述性知识,显然不够。然后,你得教他一套杀猪的程序,一二三四五,每一步讲解清楚,有时候还要示范。
但是怎么着?
猪被捅了许多刀,没死,血流了一地,在那里惨叫,寒碜,冷不丁还拱他一下。就杀了个猪,满头大汗,还有危险性。
你说这是怎么回事?是师傅教得不对吗?
这有时候还真可能是师傅教得不对,教错了或者忽略了哪个程序。但更多的时候,是程序都对,但猪没死。猪为什么没死?因为你第一刀下去,就不会用尽全力。结果一刀没杀死,猪就有反应了,然后……然后你被迫不断地下刀,每一刀都在猪身上,但没有一刀在要害处且足够深。
是力气不足吗?
很多时候不是力气不足,是勇气不够。猪一动他就怯,见了血他就晕,缺少狭路相逢勇者胜的果敢。
这个例子编辑不满意,我只好换成新护士打针的例子。那个学会打针,得毁了多少胳膊呀。
2
问:您既研究专业发展,又做校长,您的学校那些新教师一定很有福气吧?他们随时可以请教您。
答:实际上,新教师很少请教我,请教我的都是老教师。越优秀的教师,请教我的次数越多。
打个比方,身上脏的人和身上干净的人,可能后者更倾向于洗澡,因为后者有洗澡的习惯。是习惯而不是需要在驱动着人的行为。
我们通常表扬一个人好学,有时候会说他「不耻下问」。实际上不耻下问是很容易做到的,难的是「不耻上问」。因为后者的心理压力要远远大于前者。一个人的能力和自尊往往成反比,能力越弱的时候,我们的自尊心越强,越趋向于封闭和攻击(两极)。我见过封闭(多数),也见过攻击(少数)。
实际上看破了,只是个心理学上的小把戏。但就是这种小把戏,经常决定了一个人的平庸或卓越。
我这学期一直在跳健美操,是缺课最少的学员(只缺过一次,因公出差不得不缺),而且经常会早到。有人见我很热心,就问我,你现在跳健美操,是不是很享受?
我说,这是我跳健美操的第二学期,累积起来有大半年了,我从来没有享受过健美操,那都是煎熬。
他说你煎熬什么?
我说一胖二笨三老,一个中年油腻男混在一群女教师中跳,而且其中还有一些有天赋的,你苦练一月,人家可能一会儿就超过你了,你觉得我能有多自然?
他说那你为什么还要跳?就为了带动健美操社团的发展?
晕啊,我怎么可能带动健美操社团的发展?还没有自恋到这种程度。我需要训练自己的身体,这是一个原因,借机逼一逼自己。哪怕健美操没学成,至少流了许多汗啊。我有一个隐秘的原因,就是将自己置身于一个有点难堪的环境中,借以训练自己的情绪与心智。总呆在舒适区不是个事儿,只要持久地呆在舒适区以外,一定会有额外的奖赏。寒冰床虽冷,长功力啊。
当然,说煎熬是夸张了。因为,你跳上几节课,很快就会发现,没那么多人注意你,随时准备笑话你,你想多了。
所以,还是想怎么跳就怎么跳吧。
新教师学习也是一个道理,没那么多人笑话你,哪怕出点丑,也不会被刻上石头,传之后世,放心练习吧。
(全文完)
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