先跟后带，学会共情

                先跟后带，学会共情

      《学生管理中的心理学智慧》读后感

“先跟后带”是一种有效的沟通策略，即在影响学生的时候，可先表达理解和认可，然后再进行教育和引导。

首先“跟”是指重复对方的话，肯定对方的正面动机，让对方感到被尊重和重视；然后“带”，提供一些让对方回答“是啊，对啊”的问话，随后，将对方带到你想要他去的方向。

班里有个学生名叫小贤，又高又瘦，戴眼镜。没有一般男孩的好动，属于很安静、沉稳的类型。开学熟悉他后，我第一感觉是联想到路遥《平凡的世界》里的孙少平。但是，他没有孙少平的壮实，也没有孙少平家庭的温暖。

孙少平虽然物质贫困，但是因为自身爱阅读，爱运动，爱打篮球，家里有长辈们的关心和疼爱，有润叶姐姐的照顾，所以他精神上是富足的。而贤，用他自己的话来说是一无所有。他从来没有感觉过爸妈的关爱。

大概是网课第三周的周三吧，贤给我请假，说他手机坏了，修不好，又在网上新买了一部，所以接下来的两天不能听课了。我想着下周一肯定能按时听课，安排他手机买来一定要听回放。

到了下周一，小贤没有了音信。我联系他，他微信不回，电话不接。我在大群里@他的父母，并说明情况：第一，让他按时健康打卡。第二，各科老师都在赶课，如果不听课会跟不上学习的节奏。上午发的信息，凌晨三点，妈妈回复一句，她在外地，不了解家里的情况，便没有了下文。

隔了两天，贤托人给我发信息，受疫情影响，手机还是没到，家里只有一部手机，弟弟听课呢。又过了一天，班里贤同村的一个学生给我发信息，说贤离家出走，一夜未回，爷爷奶奶很着急，让我在班级大群里问一下其他同学，有没有见到贤的。

消息刚发出一会儿，洋同学私聊我，说他联系上了，我立即把发在群里的消息给撤回了，怕同学们私下议论。他出走后的第二天，爷爷来学校找我，给我一个号码，说是贤的，让我试试能否打通。我拨打了三次，没接，晚上我给他连发了两条信息，没回。不过我相信他看到了。

又过了一天，爷爷给我打电话，说贤回家了，就是不上课，让我劝劝她。辅导完儿子作业，我抽空打给他。我没有一上来就说上课的事儿，因为我已经了解了他的出走原因。原来是爸妈得知他没有上课，打电话不问青红皂白轮番吵骂他，他一气之下，就离家出走。

后来，我还了解到爸妈偏爱弟弟，用贤自己的话来说，无论自己优秀与否，父母永远一个脸色，他既得不到表扬，也得不到鼓励。和弟弟说话，语气温柔，充满关心。对比之下，他觉得父母一点都不关心他。

他从小跟着爷爷奶奶，父母对他来说形同陌路。所以他认为考上高中没有意义，上学没有意义。我说老师理解你的委屈，也知道你心里很难受。我说我家闺女也老是说我偏心弟弟，但你要相信父母一定是爱你的，可能是他们不善于表达，所以你感觉不到被爱。

电话那头，个头比我还高的大男孩嚎啕大哭，委屈的不能说完整的句子。等他情绪平静下来，我说，你回家已经三天了，不好好吃饭，爷爷奶奶不心疼吗？你能一直这样睡下去吗？你这样自暴自弃，问题还在那儿，你爸妈会喜欢这样的你吗？当然，和他沟通时，我让自己语气平静，和缓，不给他造成责备的感觉。

这时传来爷爷说话的声音：“你哭啥？你说要啥没有给你，你弟弟小，你不能让着他点吗？”我真想告诉爷爷，别说话，可是爷爷耳聋，还好，说了两句就走了。

这通电话我和贤聊了30分钟，我没有让他立即进入听课状态，他是一个有思想的孩子，我想，给他时间缓一缓，他一定会出现在课堂上。果不其然，两天后，贤出现在我的课堂上，他和以前一样，积极和老师互动，虽然隔了两周没有听课，但是回答问题思考的深度仍然在其他同学之上。

在和学生的沟通中，教师要重情。在“知情”“定情”“共情”的基础上，先跟后带，往往能达到理想的效果。