理想课堂的三重境界

        2008年，新教育提出了理想课堂的三重境界。第垂境界、 落实有效教学的框架:第二重境界:发掘知识这一伟大事物内在的魅力; 第三重境界:知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。从三重境界的角度，我们更侧重从教师的教学过程反思课堂。

        首先，我给大家分享第一重境界，它的主要特点是: 讲效率、保底线。这块内容里提到洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”这里的先学是有明确方向的预习作业。预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备 工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。

      理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第二重境界的主要特点是：讲对话、重品质。          发掘知识这一伟大事物的内在魅力， 就是为了真正实现教学讨过程中教师、学生、文本三者之间互相进行深入对话，通过人与知识的对话、人与他者的对话。

      在这个过程中，学生不再是被动地接受知识，不再是一个 知识的容器， 而是让学生被兴趣指引、被乐趣激发，主动进行探索性的学习，在学习的过程中经历与感受科学家发现知识那样的坎坷与喜悦，从而由内在激发学生的潜力，提升教学的品质;教师不再是隔在学生与知识之间的二道贩子， 用某些有 效的方法把知识简单地转交给学生，而是知识和学生之间的一座桥梁， 准确而及时地出现在被阻隔之处，甚至是和学生一起沿着 “问题一 知识一真理”的途径进行一一次科学探索， 成为学生的同行伙伴，从而实现教学相长。

        理想课堂第三重境界是:知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。第三重境界的主要特点是:讲个性，求境界。

      在这个阶段的理想课堂，是从知识的丰收转换为生活的丰富、生命的丰盈，这种转换是在人拥有知识、习得技能之后，通过回望、反思自身所致的顿悟实现。此时的课堂教学，不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了在更高层面上的教育，正如雅思贝尔斯所说:“因此教育就是引导‘回头’即顿悟的艺术。”

      教育探索永无止境，理想教育永在前方。让我们一起努力，为教育事业的发展贡献我们的一份力量。