按照弗洛伊德的原始驱力理论，试图从“固着”的观点来理解人格（个体心理固着在某个早期发育阶段）。之后，随着自我心理学的发展，性格又被认为是表达特定防御方式的结果（个体应对焦虑的惯常方式）。
这两种观点都是我解释性格类型的基石。
一、经典弗洛伊德驱力理论及其演变
弗洛伊德的人格发展理论基于生物内驱力学说，它强调本能欲望的核心作用，通过与躯体部位对应的口欲期、肛欲期、生殖器期乃至性器期的发育阶段逐步形成人格特征。
口欲期被修改为通过依赖建立基本信任（或怀疑）的关键阶段；
肛欲期被定义为涉及自主（或因引导不当，而产生羞怯和疑惑）的阶段；
俄狄浦斯期，无为而无不为，就是目的品质，需要整合阴阳冲突。俄狄浦斯期被视作发展基本能力的关键时期（主动对内疚），这一时期的儿童也逐渐产生对所爱客体认同后的愉悦感。
心智化过程类似哲学中的“抽象化”，克莱因称之为抑郁态：既能区分他人的独立存在。
人格发展的三阶段：
相对未分化期（共生——精神病性）
分离——个体化期（边缘性）
俄狄浦斯期（神经症性）
二、自我心理学
观察自我：有点儿像是客体我，是可以观察到的。
体验自我：有点儿像是本体我，不能直接观察，只能间接观察。
原始防御机制：主要以回避和扭曲为特征。
成熟防御机制：更多体验在处境中的适应和调节。
弗洛伊德认为，超我多形成于俄狄浦斯期，通过认同父母的价值观而逐渐形成，但多数当代学者却将它定位于更早的时期，起源于生命指出的好坏之分。
三、客体关系理论
该理论认为，儿童的成长经历：体验性共生阶段（婴儿早期）到“我”与“你”的辨别阶段（2岁左右）在到更复杂的身份认同阶段（3岁以后），这一过程代替了口欲期、肛欲期和俄狄浦斯期等发育阶段。
治疗师可以寻找自童年至成年一直影响者来访者的“内摄客体”，正是那些内部客体，使来访者至今仍然无法释怀，不能与之完成心理上的适当分离。
反移情归为“协调型”和互补型
协调型：指来访者当年对早期客体的情感使治疗师感同身受（共情）；
“互补型”意味着治疗师能设身处地的体会早期客体对来访者的感受（但来访者无法感受到治疗师的这种共情）。
四、自体心理学
科胡特提出新的理论构想：涉及自体的发育、扭曲及治疗方法。他强调人堆理想化的普遍需求，也阐述了成人精神病理涵义：若个体在发育早期，缺乏能被理想化的原初客体；或没能逐渐地、无创伤地对原初客体去理想化，成年后心理状态将受到严重影响。
五、当代人际关系理论学派
关系是共同创造的。治疗师的角色不应只是一个客观的“知情者”，而应是一个同伴，与来访者共同探索其心灵奥秘。来访者的人际交往模式将会在这种关系互动中浮出水面。
网友评论