有很多方式可以帮助我们成为优秀的教师，但至关重要的是好的教师往往看上去很和善，和学生在情感上有诸多的联系；好的教师，教学是很有条理的，在一堂课中能够让学生有满满的收获；好的教师一定是能够促进学生思考的老师。在一堂课上，只有不断的促进学生去思考，才会让学生学得更好，因为学生学习受很多因素的影响，但有一个因素影响最大，就是学生能够记住他们所思考的东西。
对于学生能够记住让他们有所思考的东西，我依然记得学习"冲积平原"的情景，当时把这个概念的情景先根据字面意思进行了思考，在头脑中形成了一个冲积平原的印象，所以对于冲积平原的记忆是非常深刻的。我的思考是从上游冲积下来的物质所形成的平原。后来和准确的定义进行了对比：冲积平原是由河流沉积作用形成的平原地貌。在河流的下游，由于水流没有上游般急速，而下游的地势一般都比较平坦。河流从上游侵蚀了大量泥沙，到了下游后因流速不再足以携带泥沙，结果这些泥沙便沉积在下游。尤其当河流发生水浸时，泥沙在河的两岸沉积，冲积平原便逐渐形成。这样的学习经历让我认识到当学习一个知识的时候，带入思考的过程，印象和记忆都会非常的深刻。
我们常常希望学生理解事情的意义，而理解事情的意义并思考意义对记忆是有帮助的，那我们到底怎样能够确保学生在课堂里思考意义呢？
老师要能够从学生会思考什么的角度来备课：我记得我们刚开始使用ppt教学的时候，总喜欢在ppt上做一些有动作的flash图片的插图，目的就是希望学生吸引学生的注意力，结果适得其反。学生在看到了这样flash插图的时候，往往把注意力就放在flash上，而对于我们想让他去了解的教学内容，却没有过多的关注。所以我们现在在做制作PPT教学课件的时候，基本上就是非常的简洁、直观的教学内容的呈现，这样做的目的就是让学生把注意力放在教学内容上，对教学内容有更多的思考。
大胆使用助记术：对于有些内容，学生尽管还不懂，但必须先记住，以便日后的学习时教师可以使用助记法。记得以前教动词be的用法时，很多孩子就是记不住be该如何用，我就借用了助动词be的口诀：be的用法口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。学生把这个顺口溜熟练的记下来以后，再填写be动词的时候，用的就顺畅多了。
慎用抢夺注意力：对于一节课来说，一开始就让学生对教学内容感兴趣是很有用的。还记得两年前我带的那个班比较活跃，所以每天上课前的几分钟，我需要搞一点点小的互动游戏，如发现对方的三个小的变化，说出同桌的五个优点等等来吸引学生的注意力。学生刚开始的时候，确实是很活跃，也能够很认真的听讲，但随着教学内容的深入，他们在课程中间往往又失去了兴趣。如何把学生的注意力再拉回来？是很费心思的一件事情。所以之后我再上课对于这种课前抢夺注意力的事情就比较慎重，而是考虑在课程的中间引入一些有趣的事情，把学生的注意力吸引过来。
无论采取何种方式，好老师都是在一堂课当中能够确保学生学会思考，在每一堂课当中通过思考有意义的东西理解并记住所学的知识的，我们应该努力做让学生学会思考的老师。
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