张彩丽老师执教
张彩丽老师的作文课重在引导学生掌握议论文观点明确的方法和原则，进而引导学生理性思考生活和社会现象，有针对性地提出观点，达成提高学生议论文写作水平，提升思辨能力的教学目标。她在课堂上的精心组织、循序渐进，凸显出独特的教学魅力：首先，课堂上，张老师教学思路清晰，重难点突出。
先由社会热点“延时服务”导入新课，一下子吸引了学生的学习兴趣，带领学生快速进入课堂。接着老师引导学生，用合适句式表达观点，针对材料提炼观点，针对材料提炼观点，结合社会热点——全红婵事例材料，引导学生逐步做到：态度鲜明、语言简洁、有针对性、深刻不俗，这样由浅入深，层层递升地训练学生思维，进一步提升学生理性评判，合理思考社会的能力，最后，以范文引导，训练学生在行文中明确观点，培养了学生议论文的写作能力，阶梯式训练，由易到难，带领学生学生轻松达到了预设的高度。
其次，把课堂真正还给学生。课堂教学过程，老师自上课至课终始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。表达观点的常用句式，提炼观点的常见错误，观点鲜明，简洁，有针对性，立意深刻等特点，都是由学生思考，探究，总结得出，老师把课堂还给学生，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
第三，关注学生综合素养，找准学生增长点，不失时机地给予鼓励。教师通过对议论文观点要明确独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。老师富有激情又不失温婉，对待学生宽厚平和，总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。为了提升自己惠及学生，她对平时搜集到的热点素材，加以整合和提炼，并迅速付诸实践，教学效果非常突出，学生学到了知识，提升了能力。教师达成了“传道、授业、解惑”的`目标。显示了教师扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力。怪不得学生说，上张老师的课给人一种博学、亲切的感觉，偶尔还会幽默一下，上她的课真是一种享受。如果真的要给点建议，希望张老师在引导学生，训练学生概括观点时，不要单单重复学生的回答，把这些简单重复换成老师对学生有导向性的指导语，有针对性的评价语！这样就和这节课训练点“观点要明确”暗暗契合。
也可再放手，把更多的机会就给学生，最后例文老师示范后也让学生轮流诵读。
板书设计精美，但“有针对性”四个字与其他要求不太一致，设疑给她所在的教研组，分分钟，王春生老师就给出了答案：把“有针对性”换成“精准”！
当然这已经是作文教学中很成功的尝试了，为张老师和她所在的团队实验学校语文组表示深深的感谢！
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