对于一个非师范专业的人士读巜教育的目的》，其实是非常生涩的，即便是有高手领读解读。但虽是如此，我还是确信我怎能有此幸运遇见这本奇书。让我明白了为什么中国产出了那么多思维僵化，目光呆滞，无独立思考能力(包括自己)的人。亦或精致的利己主义者。并回答了我多年的疑惑：为什么很大一部分中国的学生到了大学，本该是学习最好的时光，却选择了不学习。
怀特海在书中以其严密的逻辑和深刻的哲学剖析了关涉教育目的的一些基本问题，其主要观点都来自实践经验、教育反思和理论批判。我觉得对于父母的家庭教育上最有价值的有其中的两个观点。一教育只有一个主题——丰富多彩的生活。二智力发展的三个阶段一一浪漫精确综合。
为什么老师和家长都会认为：今天的孩子学业负担过重？怎么办，减负，教材删减，难度降低。这不是根本问题。教育恰恰要有高难度意识。今天的孩子觉得学业负担过重，并不是今天的学业难度太大。是今天的学习方式太机械，导致学习太抽象，孩子的大脑得不到满足，孩子觉得既学习没有用，没有趣，也没有意义。导致孩子厌倦从而产生学习负担问题。今天教材从内容和数量对对正常的儿童掌握都不难。孩子的学习内容必须有难度有挑战，问题在于我们把没有难度没有挑战没有价值的东西填鸭给孩子，然后用奇形怪状的东西来考孩子。大多数人都认为人的大脑是工具，先要磨砺它，这很错误的理解。人的大脑永远是主动的，此时此刻唤醒它，唤醒它展现它。
怀特海韵智力发展节奏(浪漫精确综合)是生物模型（26页），整体优先，整体是部分的起点。建构生物学模型，生命是有节奏有周期，“在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。浪漫精确综合环环相扣。
浪漫(0-12岁，整个幼儿期，学龄前期及小学期)浪漫阶段的学习以感性、直觉为主，需要提供广博、生动、直观的学习资源，让学习者摄入丰富的知识营养。该阶段要特别注意从孩子的爱好、兴趣出发，保护孩子的好奇心、想象力，发展孩子的创造力。
精确(13岁-16岁，相当于初中阶段)精确阶段代表了知识的积累、补充和更加清晰、准确。在精确阶段并不是不需要浪漫了，浪漫只是退居到幕后，教学中仍需要在精确知识的学习中培养浪漫精神。
综合(18岁-30岁)在经历了浪漫阶段的积累和精确阶段的系统准确学习后，智力发展进入到了综合运用阶段：“最后的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合，这是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫。”
欧美国家十分注重保护孩子的浪漫阶段，在幼儿园和小学阶段，教育教学任务都是为着培养孩子的学习兴趣与探索能力而服务，且实行小班教学。而在中国由于班级人数较多，很多小学教育很难保证按照孩子的浪漫阶段的需求开展教育教学活动，往往是直接进入精确阶段和综合运用阶段。我们常常会发现为什么同时启蒙的孩子，为什么很快就自然分层了呢？其实，那部分优秀的孩子在早期重要的浪漫阶段，家长已经为他们提供各样的体验和经历。这些孩子的后劲会越来越显现出来，将来在生活中也就会越走越远。
父母无法改变国家的教育现状，也不可能去替代老师完成学校教育，那怎么办?
孩子是自然之子，家长顺应天时地利，顺应孩子们的身心发展规律，掌握教育的节奏。在开始领悟的浪漫阶段里，尽量为孩子提供开阔眼界和增长见识的机会。让孩子更多地阅读优秀作品，以便陶冶他们的情操；让孩子更多地目睹伟大崇高，以便滋养他们的道德感；让孩子更多地参与自愿者活动，以便养成他们的服务思想；让孩子更多地帮助弱势人群，以便激发他们的同理心；让孩子更多地参加集体项目，以便培养他们的合作精神。让孩子更多地走进大自然，以便增强他们的环保意识。
此外，家长在设计和安排孩子丰富多彩的课余生活时，还要注意教育上的留白。留白一词是指在书画艺术创作中，为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。这就是留白艺术，具有很高的审美价值。而留白用于家庭教育时，是指家长不要把孩子的生活节奏安排得过紧，时间挤占地过多。孩子们在学校已经饱受应试教育之苦，家长一定不要再把孩子送进死记硬背和机械操练式的课外教育课堂。一定不能在幼儿园小学期间学习珠心算，速读，作文培训，诗词大会，主持人培训这些形式训练。
怀特海在20世纪初就说过“令人悲哀的是儿童时代的金色年华却常常笼罩在为应付考试而进行的填鸭式教学的阴影里。” 家长应该把课余时间更多地留给孩子，让他们做自己喜爱的事情。让孩子有思考和想象的时间，让孩子有自我教育和成长的空间。同时，也学会支配和管理时间。
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