《安塞腰鼓》教学设计（一）

【课文品读】

震撼人心的生命赞歌

《安塞腰鼓》是刘成章的一篇散文，作者刘成章是土生土长的陕西延安人，他把对家乡的热爱全部宣泄在“安塞腰鼓”上，感情似火山般喷发。正是缘于作者对陕北浓烈的爱，对故土的情结，故将所有的情感置于安塞腰鼓上。他从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魂！因此《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首民族魂魄的诗性礼赞。古老的黄土地，松软的黄土层，是祖祖辈辈所开垦的，他们为了土地曾与自然搏斗，为保卫士地不惜流血牺牲。这一片黄土地有太多的故事，承载太多的爱。所以，《安塞腰鼓》不仅写出了这一种独特的文化，又传达出作者刘成章内心狂热的爱，对黄土的爱，对故乡的情。黄土高原这一片广大而贫瘠的土地，带给作者深深的痛，他只能用笔来吶喊。所以，某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

品读这首诗，让我深深感受到：

一、结构美

文章第一部分（1---4）写表演前的预备阶段，蓄势待发。第二部分（5—27）写安塞腰鼓的表演。第三部分（28—30）写鼓声戛然而止，意境深远。并且，第二部分又用“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”几句话划分了四个层次，分别写出了宏伟的场面、雄壮的声响、击鼓的后生、奇丽的舞姿。从多个角度写出了腰鼓给人的美感。这三句话同时也是全文的感情线索。而一三部分，又做到了首位照应。可谓结构优美、条理清晰。

二、语言美

表达形式为内容服务。文章的内容与形式达到了完美统一。全文共30段，多用短句来表现内容，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连出现许多，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比、对偶工整，还有的排比层层递进，如排山倒海，让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出。此外,还多处运用比喻的修辞，使得腰鼓得以生动形象的体现。总之。短句的快节奏，大量的排比、反复、使得语势加强、推进感情，这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。语言自然激越，读起来给人一种酣畅淋漓的感觉。

三、力量美

文章通过美的语言，歌颂了生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓中表现出来。表现出了要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。生活在贫瘠的黄土地上的人们在物质上、精神上受到太多的压抑羁绊。安塞腰鼓表现出挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。再加上有力度的语言，读来无不给人一种力量之美。

四、情感美

这于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。所以，作者通过对安塞腰鼓的描写，不仅是赞美腰鼓，更是对打腰鼓的这些不屈于生活的人的赞美，也是对生养他们的黄土地的赞美。可以说感情深厚，给人鼓舞。

【教学设计】

教学创意

朗读 品味 集美

教学思路

大致分为三个板块：深情朗读 品味语言 集美背诵

预习要求

1.朗读课文，读注释。

2.背诵优美段落。

时间安排：

一课时

教学目标

1.朗读课文，感受气势。

2.品味语言，体会美点。

3.体悟感情，感悟生命。

教学过程

导课：同学们，今天我们一起学习刘成章的一篇激情昂扬的抒情散文《安塞腰鼓》。

教学铺垫

作者及背景

刘成章，当代诗人、散文家，1937年生，陕西省延安市人。

“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大，20世纪80年代，当刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，抑制不住内心的激动，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意理解。

了解安塞腰鼓

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓” 。

积累生字

旋风（ xuàn ） 瞳仁（ tóng ） 恬静 ( tián )

亢奋（ kàng ） 晦暗（ huì ） 羁绊 ( jī )

烧灼（ zhuó ） 冗杂（ rǒng ） 蓦然(mò)

戛然而止（ jiá ） 磅礴 （ páng bó ）

积累词语

亢奋：极度兴奋。

晦暗：这里指迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

冗杂：繁杂。

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

学习活动：朗读 品味 集美

活动一 ：深情朗读

跳读课文，找出最能表现安塞腰鼓特点的词语，用“ 的安塞腰鼓”说话。

壮阔豪放的安塞腰鼓。

气势磅礴的安塞腰鼓。

震撼人心的安塞腰鼓。

场面宏大的安塞腰鼓。

火烈有力的安塞腰鼓。

元气淋漓的安塞腰鼓。

惊心动魄的安塞腰鼓。

痛快了山河的安塞腰鼓。

蓬勃了想象力的安塞腰鼓。

朗读，注意重音

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

注意语速语调

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（声音逐渐激昂，语调逐渐升高）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（语速稍慢，语调稍降低）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（更加急促、渐强、渐快、铿锵有力、不停顿）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇（声音逐渐激昂，语调逐渐）

演读

（一男）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男齐）骤雨一样，是急促的鼓点；（女齐）旋风一样，是飞扬的流苏；（男齐）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女齐）火花一样， 是闪射的瞳仁；（男读）斗虎一样，是强健的风姿。 （齐读）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—— 安塞腰鼓!

（一女）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

（女齐）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

（男齐）使人想起：千里的雷声万里的闪!

（齐读）使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

（齐读）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

（齐读）好一个安塞腰鼓!

活动二：品味语言

诵读文章其它段落，勾画自己喜欢的一个或一组段，参考示例多角度品味语言表达之美、写法之美或结构之美。（提示：借助课文旁批和课后阅读提示）

角度参考：精妙用词、多种修辞、长短句式、表达方式、动静相称、虚实结合、首尾妙处等。

例：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

这句话运用了排比和比喻的修辞手法，有力地表现了腰鼓表演时生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。同时，运用了短句，急促有力，读来让人感觉这场壮阔、豪放、火烈的舞蹈就如同在眼前的感觉。并有一种对称美。

美点总结

用词精妙之美

修辞手法之美

层次清晰之美

动静相衬之美

虚实相映之美

句式变化之美

情感抒发之美

描写抒情之美

首尾呼应之美

借物抒情

作者描写了安塞腰鼓的热烈、豪放，赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、热烈奔放，坚韧顽强的生命状态，以及改革开放给中华大地带来的希望。

活动三：集美背诵

例：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

好一个安塞腰鼓!

(要求按例子都用“好一个安塞腰鼓”结尾)

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

好一个安塞腰鼓!

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

好一个安塞腰鼓!

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

小结

人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!

设计理念：本课教学设计依照余映潮老师的“主问题、板块式”教学模式，设计了三个教学活动：朗读、品味、集美。

课文导课采用“开课揭题、直入情境”法。这样可以给学生争取到更多的朗读课文积累语言的时间，同时让课始这个环节显得简洁、洗练，语文的情味更浓。

然后采用“积累字词，夯实基础”法为后面的活动打好基础。中学语文阶段的字词教学是读写教学中非常重要的内容之一，就学生而言，是知识的积累、语言的积累、基础的积累。因此，落实字词，积累字词，夯实语文基础有着非同寻常的意义。

对于活动一的朗读采用的是“指导朗读，灵动多姿”法，我们说没有朗读的课只是“课”，它不是美的语文课。而没有朗读指导的课，也欠缺训练的力度与美感。所以，我们力求要用诗意的手法来引领这诗意的活动。特别是本课，是非常适合朗读的一篇散文，我们必须反复朗读，带领学生渐入佳境。然后又设计了形式高雅的演读活动，让学生享受美的愉悦，使朗读达到高潮。

对于活动二采用了“美点寻踪，品位高雅”法，美点寻踪式阅读教学，是品味高雅的阅读欣赏活动，它是在老师的引导、指点与示范下，交给学生一定的方法，让同学们从字词运用、句式表达、描写方法、修辞手法、表达技巧、构思特点以及可以发现其它方面体会课文中写得好的地方，写得精妙的地方。这种方法可以逐步养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。就本节课而言，在此环节老师总结出来的九种美点，对学生的阅读能力、赏析能力、写作能力都得以一定程度的训练，如果长此这样训练，学生的多种能力都会得以飞速提升。

对于活动三采用的是“含英咀华，课文集美”法，这种方法是以语言学习为重头戏，咀英撷华，将课文中美好的精华的语言材料集聚起来，是对课文中美好的语言材料进行细致的组合的过程。在活动中让学生得到审美教育、语言教育、学习技能教育以及思维训练。在本节课的集美训练中，还让学生关注到了课文的章法美。

总之，利用诗意手法设计教学、设计学生活动，可让学生在语文课堂上真正得到知识积累、语言学用、能力提升，可让学生感受到语文的美。

点评

1.活动设计到位：铺垫；活动一朗读训练；活动二语言品析；活动三集美背诵。

2.朗读训练，运用了“选点”的手法，重点朗读第七段。设计了第七段到十三段的演读活动；有创意，有示例。

3.语言品析活动深入、精致。

4.集美背诵变化了教学的节奏，关注了语言的积累，与活动一相照应。