今天，全国精品课堂初中英语研讨会在我们学校进行，我带的八班也有幸去与上课的老师合作，一起去完成一堂精彩的课。
这是一堂以读促写课，学生在老师的引导下读了一篇以Accident为主题的文章，一个厨师在餐厅做饭被蛇咬伤，而他却想抓蛇给它拍照结果又被咬了，后来去医院，医生需要知道是什么蛇才知道开什么药，幸好这个厨师拍了照，所以得救了。整个课堂结构很明确:Read and order, reading for the main idea, read for language(when, while, as, as soon as , after), reading for structure:老师归纳了文章的结构，从Setting（who，where，when）到event (beginning, Development, climax, ending)再到Conclusion, reading for thinking and reading for writing.
学生的课堂表现让我有些意外，班上孩子举手回答问题的很少，看状态很多人都没听懂，回答问题的时候语法问题很多，语音问题也比较突出。虽说整个课堂确实比较难，老师的用词也比较高级，孩子们都看不懂，但是也凸显出了一个问题:我没有抓好孩子们的习惯。由此我反思，之后我的教学一定要抓住这些要点:
1.上课多鼓励孩子回答问题，对于不举手的则更要多点名回答问题，回答之后要鼓励肯定，强化学生的信心，特别是一些优生，更要锻炼这方面的能力，渐渐培养课堂表达能力。
2.尽可能用全英文授课，特别是一些课堂用语和指示语，一定要学生内化这些语言，如:Pair work，Group work，match，order，number, complete, discuss，retell ...总之就是出现谢谢课堂用语时一定要强调，不能直接用中文代替。
3.课堂任务和难度要有梯度，现在可以设置基础简单的任务，但是慢慢的一定要让课堂任务难度增加，培养学生概论总结归纳理解文本的能力。不能想着学生做不出来就不设计这些活动，一直不做就永远不会做，因此要慢慢的爬楼梯。如阅读课需要带领学生一起去总结文章结构，如果学生不会则可以示范一小部分，其余让学生自己完成，之后再根据做出来的思维导图对文章进行复述。这样第一节课可能会花很多时间，但是坚持下去学生的思维品质可以得到很大提升。
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