以习总书记为核心的党中央，强力推进坚决打赢脱贫攻坚战，实现现有标准下的消除贫困，同时进一步的推进社会民主、平等、法治，减少、减小城乡差异、地域差异，实现最大限度的社会公平。我们教育系统近几年来推动的标准化学校建设、县域内教育均衡化达标、县域内教育均衡化验收等等，都是在落实党中央推动社会公平的指导思想。各级都非常重视，也下大气力推动以教育公平为代表的社会公平，让每一个社会成员享受更加优质的教育，提高全体人民的幸福指数。
我们学校这几年，硬件方面的建设与发展以及师资的不断配备和待遇的不断提高，就是得益于优质均衡发展的宏观政策，我们都是优质均衡政策的受益者。这一宏观政策的最终的目标受益者应该是我们的学生，尤其是我们农村的孩子。让农村的孩子享受像城市孩子般优质的教育，就是教育优质均衡的目的、目标。而这个目标的实现，更大的责任在我们的老师，在我们的一堂堂的课上。
反思我们现在的课堂，仍有很多老师滔滔不绝的讲，几乎成了自言自语的独白，根本不没有关注学生的学习状态、学习效率和学生的学习过程。学生只是被动了接受知识、机械的死记硬背和大量的训练，学习处在思维最浅层次，造成了大量的“浅表学习”，“ 虚假学习”的学生，出现了很多课堂的“观光者”。整个一堂课下来，就是学生们配合老师完成了一堂课的讲授表演式说教。然后老师心安理得的说，“我上完这堂课太累了，太辛苦了，我尽力了，学生会不会那是他的事儿了？他学不好是不用心、不动脑子、太笨、不下力，那我也没办法。”好像一切都跟这个老师没有任何的关系一样。
有些老师课堂上也有提问，有跟学生的互动，但往往就是一对一的提问，以优生为主，同时为了规范课堂，纠正孩子走神儿，检查提问中差生，带有惩戒的性质，显示教学的威严，这种目的性的提问，往往思维含量极低，效果都非常差，仍是为了配合老师的讲授进度。学生很少有独立思考的时间，难以发生深度学习，难以发生真正的学习。
只有老师滔滔不绝的讲和个别学生配合表演的课堂，教育公平无从谈起。那如何构建实现教育公平的课堂呢？
首先，教师要明确学生是学习的主体、是成长的主人。
教师要把以自己的“教为中心”设计课堂，转化为以学生的“学为中心”设计学生学习的进程。减少自己表演式的、独白式的讲述，用问题式、情景化学习任务，引领学生自主独立的学习，给学生充足的时间独立思考、合作交流，创造学生公开展示表达、修订完善的机会、机制，让孩子与自我对话、与文本对话、与同伴对话、与社群对话，减慢课堂的节奏，减少无效的环节，这样才能让孩子真正的发生学习，进入高阶思维状态。让孩子在课堂上发生真实的深度学习，才是教育公平的课堂。
第二，要构建学生机会均等的学习机制。
保证所有的学生都能参与学习，都有机会思考、表达、交流、展示让孩子学会独立思考、学会倾听别人的观点、学会表达自己的理解、学会修订完善自己的方案、学会合作、学会规则。
第三、教师将讲述的角色转化为导演者的角色以后，更多的时间和精力要投入到对学生学习状态的关注，尤其是对于学困生。
以往忽略对学困生的关注，他们本来就缺乏成功的体验，缺乏自信，是被边缘化的一批学生。如果他们持续的得不到有效的关注、帮助和转化，他们就会慢慢形成“习得性无助”，形成了“失败者思维”，以后本来能干好的事情也干不好了。“罗森塔尔效应”理论所采取的“自我实现的预言”，证明人一旦被赋予了高期待，看到了希望以后，所形成的驱动力，会让人真正成为理想中的那个人。所以要想促进教育公平，让所有的孩子在学习上、在表现上有好的发展，那么教师要无差别的爱所有的孩子，并且要更加的关注、关爱、关怀那些原来较弱势的孩子，给予他们更高的期待，更大的关爱，让他们看到希望。并且这种关爱，是润物无声，水到渠成，不能是刻意的表露，这样才能够在课堂上，让那些孩子受到鼓舞，体验成功，体验参与的乐趣，找到自己学习的自信心，在同伴的学习帮助下逐渐找到自己学习的乐趣，逐步提高自己学习的质量。
第四，多元智能理论告诉我们，每个人的智能优势，是不一样的。
言语语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能等八个方面的智能优势所表现出来的学习力、学习质量和特长兴趣是不一样的。所以我们常说多一把评价的尺子就会多一批优秀的孩子。单纯以知识型、考试型对孩子的评价只能扼杀了一大批具有多种智能优势的孩子，而仅仅评价出了某一项智能优势的孩子。所以要达到教育公平，教师要基于多元智能理论，在课堂教学中采取更加丰富的活动设计、过程设计、学习设计、情境设计、任务设计等等，使不同智能的孩子都在学习的过程当中有优势发展的机会。就像现在的Steam课程和项目化学习PPL，就是提供更多的学习支架和跨学科学习锻炼，使每个孩子的都能发挥自身最大的优势来，发生真实的学习。
我们“基于小组合作学习的学展练分层教学策略”课堂教学改革，就恰恰体现了我们对教育公平的追求。我们基于小组合作学习的课堂学习组织架构设计和学习规则，让所有的孩子都能够参与到学习当中来，每个同学都有均等的学习、思考、表达、交流的机会，更重要的是每一个同学都能参与到展示和表达当中，改变了以往以老师满堂灌单边的讲授为主的课堂教学生态。学展练的学习流程，以教师设计的导学案作为支架、脚本儿，让学生充分的自主学习、合作学习、展示学习、完善学习、巩固学习、拓展学习，整个过程都是以学生学为主体、为主线。教师作为导演者、指导者、帮助者，围绕学生的学提供支持和帮助。同时我们提出了分层次的教育教学理念，就是对于教育公平最好的体现。好中差的同学都被关注到，都有学习的侧重点、都有关注的焦点，并且我们的课堂规则更加激励中差生学习过程的学习表现，让他们更加愿意、乐意为小组、为自己做出更努力的学习、更积极的表现，并且体会成功的喜悦，提高学习的自信，乐于参与集体的学习，逐渐进入学习的正轨道。
我们都希望这个社会是公平、公正的，都希望自己受到公平、公正的待遇。那我们老师在课堂上是不是公平、公正的对待学生了？是不是让所有的学生享受了公平的受教育权、公平的学习权？
每个老师都需要反思！我们不能一边呼吁提高我们的待遇、提高我们的境遇，减少城乡差异推动教育公平，而一边又在课堂上独霸课堂，剥夺学生公平的学习、受教育的权利，剥夺了学生思考、交流、展示、讨论，深度学习的机会。
我们是教育公平、社会公平的受益者，更应该是教育公平、社会公平的缔造者、推动者。
希望我们的课堂都能成为实现教育公平的课堂！
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