初中学生有三怕：一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。最近网课学习七年级已经到了第三单元。周树人作品阿长与《山海经》已经结课了。但是我总觉得还缺少点什么。
再读课文，我觉得 阿长就在我们身边。像母亲，又像路人甲……竟然读出一些可爱之处，可敬之处。学生对阿长的形象感知似乎是隔岸观火，要想身临其境，感悟鲁迅先生独具匠心之处，我们应该深情地读一读课文。
匠心之一，意蕴悠长的题目
题目赋予深意。阿长一看就是俗人俗称。至今我们经常会听到某人小名阿……《山海经》是我国古代浩如烟海的文化典籍中的奇书。它对于我们认识和研究上古文明起着举足轻重的作用。两者放到一起一俗一雅。很能吸引读者，给读者无限想象力。
匠心二：复杂多变儿童情感
阿长于儿时的鲁迅而言，是饶舌多事的，是令人憎恶的，“我”平时叫她阿妈，当“我”知道是她谋死了我那隠鼠时就叫她阿长。这样的保姆睡觉在床上摆个“大”字，在母亲提醒她之后依然满床摆着“大”我实在无法可想了。这是小孩子的一种深深的绝望。多么传神的儿童心理描写。对于她的许多规矩“我”更是不耐烦。直到听到“长毛”的故事又对她产生空前的敬意。当小鲁迅准备为他的隠鼠复报时又极度渴慕《山海经》，童话对于儿童的吸引力是巨大的。当所有的人，都漠视“我”内心需求时，“我”是多么的绝望，这时阿长挺身而出，给“我”买来了我朝思暮想的《山海经》，要知道她曾经问过我，我是不抱希望的。所以谋害隠鼠的怨恨从此完全消灭。这就是多变儿童心理，单纯、可爱、无邪。所以我们应该在教学中指导学生好好读读“我”的心理变化。尤其是“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。”这是多么富有画面感语言，长妈妈声音一定是高亢的，言语里有对哥儿爱恋和亲热。只有读课文才能体会长妈妈善良、朴实，爱孩子的情感。
3.大词小用，意味无穷
文中很多词语读来让读者忍俊不禁。例如，“谋死”、“憎恶” 、元旦辟头的“磨难”。 母亲听我多回诉苦，曾经这样地问过她，孩子多次给母亲诉苦，母亲才问阿长，可见母亲的善良。极其严重的“诘问“，“伟大的神力”，“震悚”无不让读者切身体验到“我”情感的变化。
文章最后是作者深情呼唤与祈祷：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”鲁迅用祝福自己的保姆——长妈妈，来表达对社会底层不幸者的爱。
最后一段要让学生大声深情地朗诵，体会作者的深情，作者的爱。
开学后，一定让学生手把崭新的课本深情地诵读这篇文章，感受一次心灵的震颤。
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