和以往的教师节不同，今年的教师节不论是从教师个体，还是从国家的层面都表现出一种别样的风采。这份风采不论是处于核心者，还是被边缘化的人，都能够切身地感受到。不过，当读完一篇题为《我们不需要鲜花掌声，只希望得到平等的尊重》的文章，才意识到表象的存在并不能从真正意义上改变原有的痼疾，可能是某些方面已经到了积重难返的程度。
当教育的体罚成为过去时，戒尺成为成列在教育博物馆中的展示品之后，教师也就从天地国亲师的神坛走向人间，而且有一段时间大有被打入地狱的迹象。而随着与教育有着直接或间接的关联性的教育事件经过各路媒体达人八仙过海各显神通的穷追猛打之后，原本微不足道的事情就被无限度地放大，随之而来的角色社会各基层对教育、教师进行围追堵截，大有生吞活剥而后快之势。在这种社会大背景下教育的话题成为社会的热点话题的频率时刻高居不下，老师成为高危职业也就不足为怪了。
国家的振兴在教育，一个国家和民族的发展与繁荣没有强大的教育作为支撑是很难实现的——百年大计，教育为本。从古至今，任何一个负有社会责任感的人都能够清楚地意识到教育在当下和未来所具有的作用价值和意义。而近几年教育行业乱象环生，加上很多心怀天下的社会明达以不同的方式，在不同的场合对教育发出的拷问，引起了决策层和管理者的高度重视，尤其是最近全国各地发生的各种“三观”颠倒的怪异事情，更让有识之士认识到中国教育存在的问题。如果这股逆流不加以及时的遏制，不仅会毁掉当今的一代，还会殃及未来。一个国家和民族如果思想的发展走向歧途，国民的精气神缺失，长此以往真的会国将不国。
也许正是这种危机感的逼仄，围绕教育和教师话题的社会大讨论在长城内外、大河上下展开之后，随之跟进的则是各种管控措施的出台。在不同层级针对教育行业治理出台的各种行政文件和指导意见中，国务院专门为教育量身定做制定的《意见》当是最富权威性的。作为建国以来出台的指导和规范教育发展的政府文件，不仅从宏观上提出理论要求，而且对于一些具体的细节还做出微观性的强调。因为有了这个“国一号”文件为教育和教师“保驾护航”，让广大的一线教师感觉到“中国的教育春天即将来临”， “让教师成为一种有尊严的职业”的口号即将变成现实的美好前景。
任何一件事情的发展，任何一种现象的改变都需要经过时间的过滤。因为过程性的存在，这也就决定了理论变成实践，理想变成现实在不同外在环境和自身因素的作用下调适所经历时间的长短。从理想和理论的层面提供了教育发展和维护教师权益的保障，公众似乎看到了教育发展与振兴的希望，教师似乎感觉到职业的幸福感正在慢慢向自己走来。放眼当下，因为从国家的高度已经为教育和教师的发展与从业提供了强有力的后盾支持，随之带来也就是教育园地的一些看似不起眼的变化。但是，有了改变比原地不动要有希望。当然，就改变的取向看，它是双向的，既有走向利好的一面，又有走向不断恶化的一面。对公众而言，人们更希望这种改变是走向良性，而不是与理想和希望渐行渐远。“保护教师的合法权益，保证教师的收入不低于或高于公务员的待遇，让教师成为受人尊重的职业”，当这些让教师倍感欣慰的口号出现在不同层级出台的红头文件中时，老师们有理由相信自己扬眉吐气的好日子就要来临，“不忘初心，牢记使命”，在 “幸福都是奋斗出来”的号召下，为教育天地“旧貌换新颜”，“撸起袖子加油干”。
也许是因为“幸福来得太突然”，面对突如其来的这份这样的尊重和荣誉，很多人一下子变得无所适从起来。这种不适感内化到行动中，不是遵循事物发展的自身规律顺势而为，而是依然固守着陈规陋习变本加厉地对教育进行“敲骨吸髓”。在他们的潜意识中似乎给自己做了充分的心理暗示：国家对教育的发展，教师的保护投入巨资，费尽心思，如果自己在消极怠工有负国家的重托，有辱教师的称谓。于公于私，自己都应该积极而为、惜时而作。对他们来说，这种为何作是竭尽所能、不遗余力地对受教育者进行机械性地驯化，在剥夺个性中对他们进行千人一面地改造。于是，旧中国的老式教育本应该作为古董收藏起来，可在各种教育的现场仍然可以看到它们的影子；应试教育作为特定历史时期培养人才的教育方式已经备受世人诟病，但在很多地方非但没有销声匿迹，反而被异化的较以前有过之而无不及之势。纵观几千年中国思想史的发展，诸子百家的百家争鸣的盛况，北宋自由开放的包容并蓄，民国时的大师辈出、灿若群星都是源于当时教育尊重人、遵循规律的因材施教。这种功利性思维的缺位换来的却是各种杰出人才的涌现。可是，回望现实，现在的孩子们在新中国教育的大环境下，在素质教育大旗高高飘扬的大环境中，很多不是享受教育带来的快乐，而是身心备受折磨，甚至是摧残。出现这种背离，老师的推波助澜是功不可没的。
钱老的临终一问，杨振宁的清华三叹毫无疑问从现在到未来都将会成为教育的决策者、管理者和执行者认真思考的问题。就老师而言，当变成臭老九被踩在脚下时，只能忍辱负重地生活。随着阴霾渐散，从底层走向平地，用双脚感受大地的厚重，不需要因为自己是老师而躲躲闪闪、含糊其辞时，身为师者就应该谨记“传道受业解惑”的使命。身处泛物质的时代不为所染，能够跳出功利枷锁的绑架，用最朴素的思想，最接近教育本真的方式去引导和塑造人，教育的天空才会渐渐变得风清月明。既然从事教育，就应该以艺术家的情怀好好经营教育。从教育被公众投注的希望看，教育是教育和改造人，是让受教育者拿到一把打开“出人头地”之门的钥匙，而不是教师用来扬名立万、名垂校史的工具。（安徽省皖西经济技术学校 陈士同）
网友评论