分橘子是在学生学习了，分桃子的基础上进行探究的。学生已经有了一定的分物经验和用竖式表示分物过程的方法。本节课重点探究分物过程中，十位不是正好分完，还有剩余的方法。学生通过切身操作结合分物过程，学会用竖式表示分的过程和结果。达到会明白竖式计算的算理和算法，在学习过程中通过操作、探究、交流、观察等方法，培养学生计算意识、数学建模、分析问题、解决问题的能力。
一、数学课既要关注学生的知识形成过程也要培养学生的数学素养，两者要有机统一互相促进发展。
本节课授课老师首先用学生熟悉感兴趣的唐僧取经路上的故事，这符合学生的心理特点，能引发学生的学习热情和积极性，学生从情境获取信息，提出问题，培养了学生用数学的眼光观察现实世界，为新授起到了更好的铺垫。
本节课的主要教学过程是让学生用小棒代替橘子进行分物，在分物过程中逐步发现交流，抽象出数学算式。把算理融汇在算法中，因为学生只有通过自己亲身体验的知识才能被掌握和理解，正所谓实践出真知体验及经验，本节课老师安排了学生两人一组，用小棒代替橘子分一分，并让学生结合自己的方法到讲台上，说了分的过程，说过程中老师没有让学生突破重难点。四捆平均分给三个人，每位分到一捆，还剩下一捆不能再继续分了，所以这款要拆开和个位上的8合在一起再继续分，老师在关注方法的时候，更应关注方法背后的想法。要结合教学对学生进行数学思考的培养。这是十位上没有平均分完需要结合摆小棒分物过程突破。及算理的突破需要加强。
教师在学生说方法的时候，没有让学生边说边用横式表达分的过程，而是学生分好了以后，说好了以后教师再出示。教师应该让学生数形结合，把算式分物有机的联系沟通在一起。
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