十一假期后的第一个周末参加了幸福家第三阶段“授课技能提升”总的来说，这阶段的课实操性更强，更具有针对性，更具有逻辑性。围绕“定位力、呈现力、活动力、联结力、设计力、跃迁力”六个方面，进行了细致准确的讲解和演练，让学员们学知识，练技能，拿体验。丰富多彩的呈现了授课的整个过程。这四天的学习，不仅让我学习梳理了授课技能的逻辑框架，更让我在练习中逐渐奠定了进行实践的基础。
首先需要明确的是定位，定位的准确和出发点决定了授课内容所呈现的价值和观和思想深度，要对教、学、会、用进行定位，要以学员的学习体验为核心。而且也更深刻地认识到了讲师之路的起点在于定位。
其次是呈现力，最基本的理解为讲师的形象，也可以说是讲师的气质，也可以说是讲师的魅力。在学员面前，先呈现的就是讲师本身整体的外在表现，后用的是授课技巧，并以学员学习效果和体验为导向。从讲师的登台亮相、站姿及走动、手势应用、眼神交流和声音的变化都是一个讲师呈现力的表现，稳步登台、扫视全场、热情问好，双脚站稳并站在讲台中央、有意识地走动、关注学员、适当变换位置都会有助于讲师魅力的形成，在平时要多练习。在眼神交流互动时，要在培训空间内自由地移动眼神，在回答问题时要将目光上移注视全体学员，要保持目光接触直至某一内容讲述完。变化声音时，要有保持适中的音量、有停顿、有轻重音、投入感情、变换说话的状态（兴奋、严肃、轻松等）。起初，可能会很紧张，应对紧张时，主要以积极的心理暗示、主动预热情感、巧妙转化压力、无敌超量准备进行解决。进而从多方面，将呈现力进行练习并有效展现。
在活动力方面，主要环节在于游戏的设计，游戏不仅能增加学习的趣味性，更可以让学员主动参与互动，寓教于乐。在引入游戏时，要说清楚游戏规则，可以用“三遍法”。在联结力方面，可以以提问激发学员的思考，要能够经常地教出学员的名字，并能有效地关注和赞赏学员。在应对学员提问时，可以用“不知道法”、“弹回法”、“转介法”、“课后再议法”。在设计力方面，开场时可以开门见山提出议题，也可以举例、提问、回顾等进行展开；课程主体要符合三五原则，课程结尾时要注意总结回顾。在跃迁力方面，要多实践，以量的积累，引起质的变化，讲师的路任重道远，更应励志努力，勤奋进取，走好当下的路。
通过这阶段的学习，让我受益匪浅，不仅学习了六力模型，更可以将模型进行展开和链接，将所学有所用，以终为始地奋斗向前，有的放矢地朝目标前进。
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