20240818《班主任工作中的心理效应》阅读打卡
40.老师，喜欢您说我们越来越好
——阿伦森效应
“阿伦森效应”也叫“增减效应”，是指奖励逐渐减少会导致人的态度逐渐消极，而奖励逐渐增加会导致人的态度逐渐积极。
人对他人的喜欢程度，不仅取决于他人是否肯定自己，还取决于他人对自己肯定水平的变化。人最喜欢那些对自己的喜欢、赞扬或奖励不断增加的人，最不喜欢那些对自己的喜欢、赞扬或奖励不断减少的人。
对于学生的问题行为，班主任如果正面“难攻”，可以改从侧面“进攻”。特别对那些具有逆反心理的学生，采用奖励递减的方法既可以保护学生的自尊，避免抗拒心理的产生，又可以不知不觉地解决问题，表现出教育的艺术。
欲扬先抑，奖励递增
班主任要善于利用不同的褒奖组合模式，并认识到各种模式的优势与不足以及适用条件。一般来说，表扬让学生产生愉悦感，但持续的表扬可能让学生产生自满的情绪;批评给学生警示，但过多的批评则会引发学生的消极情绪或者逆反心理;对学生先表扬后批评，会降低学生的成就感;对学生先批评后表扬，可使学生客观地认识到自己的缺点，继而更多地关注自己的优点。
如果班上有一些学生出现违纪的情况， 班主任可以先适度地批评他们，当他
们意识到自己的错误后，再给他们将功补过的机会。一旦他们主动做了好事，如擦黑板、认真听讲、帮助同学等，就进行适当的激励和表扬。这种做法比一味的批评和惩罚能起到更好的行为矫正效果。
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